工匠精神融入中職德育的重要性及路徑研究

梁翠婷

【摘 要】工匠精神所倡導(dǎo)的是崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新、報國成才的堅定理想信念，而中等職業(yè)學(xué)校德育工作的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)、文明習(xí)慣以及具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。因此，將工匠精神融入中職德育工作中，創(chuàng)新德育工作，能提高德育工作的實效。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；德育工作；重要性

國務(wù)院總理李克強在2016年政府工作報告中提到的工匠精神，成為公眾普遍關(guān)注的熱點，也引發(fā)了全社會的思考。工匠精神是崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新、報國成才的一種堅定理想信念，是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向，是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一，對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重大的作用。在當(dāng)今中職教育中，大力弘揚工匠精神，將工匠精神融入中職德育，不僅能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)健康生活、自我管理，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識、國家意識及民族自信，最終為實現(xiàn)制造強國的轉(zhuǎn)變以及實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強有力的支持。

一、當(dāng)今中職學(xué)生現(xiàn)狀以及存在的問題

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)行業(yè)需要的中等實用性人才的教育。這種教育定位決定了中職學(xué)校對中職生源挑選的寬松性，絕大部分的中職生在之前的受教育階段由于家庭、社會教育的缺失都養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。他們不但文化基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)缺乏認真、專注、執(zhí)著的態(tài)度和精益求精的精神，更為讓人焦慮的是很多的中職生缺乏責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感，這樣直接導(dǎo)致了他們在入學(xué)以后處于目標(biāo)虛無狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上沒有任何動力，更不用說學(xué)習(xí)一技之長報效國家。

上述種種問題決定了中職德育工作的復(fù)雜性、艱巨性以及迫切性。工匠精神作為當(dāng)今時代政府大力宣傳的優(yōu)秀理論，提倡的是認真、嚴謹、專注、精益求精、不斷追求完美的理念，對于豐富中等職業(yè)學(xué)生的精神世界，增強中職學(xué)生的精神力量和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，促進中職學(xué)生加快改變現(xiàn)有不良行為習(xí)慣并樹立遠大的人生目標(biāo)，增強中職學(xué)生努力克服各種困難的斗志，順利成長為國家所需的高技能人才有重要的作用。因此，在中職德育工作中融入工匠精神具有十分重要的意義。

二、弘揚工匠精神在中職德育工作中的重要意義

（1）有助于引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)自我管理、健康生活

工匠精神包含著精益求精和嚴謹以及一絲不茍的精神內(nèi)涵：即工匠們在生產(chǎn)過程中不但要做到不投機取巧，確保每個部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達要求絕不輕易交貨，還要做到注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間和精力，孜孜不倦，反復(fù)改進產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。如果把上述工匠的精神內(nèi)涵融入到中職德育工作中，培養(yǎng)中職學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)和精益求精的學(xué)習(xí)追求，必定能引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使他們在這種精神的激勵下實現(xiàn)自我管理和健康生活。

（2）有助于培養(yǎng)中職生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

工匠精神包含著耐心、專注、堅持和專業(yè)、敬業(yè)的精神內(nèi)涵：即要求工匠們不僅要不斷提升產(chǎn)品、服務(wù)和完善使用的材料、設(shè)計和生產(chǎn)流程，而且要把打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品作為自己的目標(biāo)，制造出其他同行無法匹敵的產(chǎn)品。無論是耐心、專注和堅持的態(tài)度還是專業(yè)、敬業(yè)的精神其實體現(xiàn)的都是一位優(yōu)秀從業(yè)者對自己產(chǎn)品和服務(wù)負責(zé)任的態(tài)度，反映的都是匠人勇于承擔(dān)理想使命的執(zhí)著信念。在中職德育中有必要滲透耐心、專注、堅持以及專業(yè)、敬業(yè)的工匠精神，只有這樣才能改變當(dāng)今中職學(xué)生缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識的局面，增強他們的社會責(zé)任感，提升他們創(chuàng)新精神和實踐能力，促使他們個人價值的實現(xiàn)，推動社會的進步，最終把他們發(fā)展為有理想信念、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募寄苋瞬拧?/p>

三、在中職德育工作中如何弘揚工匠精神

（1）在校園文化建設(shè)融入工匠精神，充分發(fā)揮文化潛移默化的作用

首先，在學(xué)校文化環(huán)境布置時，應(yīng)把魯班、庖丁解牛等人的工匠精神和德國、日本、瑞士等國的企業(yè)文化粘貼在學(xué)習(xí)和實習(xí)中心，增加同學(xué)們對工匠精神的理解。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦以弘揚工匠精神為主題的征文、演講、攝影、朗誦等各種形式校園活動，鼓勵同學(xué)們?nèi)ゼ由顚そ尘竦睦斫狻Ｗ詈?，將工匠精神的相關(guān)內(nèi)容編入中職校本教材中，讓中職學(xué)生的工匠精神感悟在教材中得到最后的升華。

（2）在課堂教學(xué)中融入工匠精神，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)不但是中職學(xué)生接受德育的主要渠道，也是弘揚工匠精神的重要場所。教師應(yīng)以身作則，在言傳身教中對學(xué)生滲透工匠精神，摒棄浮躁，以精雕細啄、精益求精的精神完成教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。比如在德育課堂上，教師可以把充分體現(xiàn)了工匠精神的個人或企業(yè)的事例融入教學(xué)內(nèi)容，這樣一方面豐富了德育課程的教學(xué)內(nèi)容，另外一方面又讓工匠精神在教學(xué)中得到傳播，更重要的是提高了同學(xué)們的理論認識。再比如，專業(yè)課教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)最重要的一部分，當(dāng)然也就順利成章的成為弘揚工匠精神的主陣地。教師要根據(jù)專業(yè)特點，將“簡單的動作練到極致就是絕招”的理念滲入到教學(xué)實踐中，融入到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核體系中，讓學(xué)生在參加實訓(xùn)的過程中，體會并享受工匠精神，從而逐步養(yǎng)成精細習(xí)慣，形成追求精確、完美的“工匠素養(yǎng)”。

（3）在學(xué)校管理中融入工匠精神，充分發(fā)揮行為育人的模范作用

著名教育家陶行知先生有句名言：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@一育人哲理形象闡釋了培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要性。因此學(xué)校應(yīng)該把工匠精神融入到日常管理工作中，根據(jù)實際情況完善各項規(guī)章制度，采取精細化管理的方法，為學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)生活細則，并執(zhí)行常態(tài)化的檢查，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予表揚，對于表現(xiàn)不如人意的同學(xué)給予及時的糾正，以敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。俗語話，好的行為習(xí)慣會使人受用一生，學(xué)生能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，必定為他們?nèi)蘸笤谛袠I(yè)內(nèi)的發(fā)展添磚加瓦。

四、結(jié)束語

德育工作是中職學(xué)校工作的靈魂，它致力于對學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。工匠精神今年來日益受到國家和社會的重視，它作為一種先進的思想理念，對于培養(yǎng)和塑造不斷追求完美和極致、專業(yè)與敬業(yè)的高素質(zhì)技能人才能起到重要的引領(lǐng)作用。在中職德育工作大力弘揚工匠精神，不但能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，增強他們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，還能豐富他們的精神世界，增強他們的社會責(zé)任感，對他們形成感召力，為推動中國制造向中國精造的轉(zhuǎn)變提供動力，為順利實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢提供強有力的支撐。因此，我們必須將工匠精神融入到中職德育工作中，以充分發(fā)揮它的巨大作用，為社會的發(fā)展、國家的富強輸送高素質(zhì)的技能人才。

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