從用戶友好視角探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的微觀設(shè)計(jì)

馬麗娜

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典是專門為母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者編纂的詞典，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，是廣受學(xué)習(xí)者歡迎的一類詞典。而用戶友好性是考量英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典品質(zhì)的重要指標(biāo)。在目前主流英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典中，《韋氏高階英漢雙解詞典》是唯一一部由美國(guó)辭書出版機(jī)構(gòu)編纂的詞典，也是其中的后起之秀。它在編纂設(shè)計(jì)時(shí)充分吸取前者經(jīng)驗(yàn)并融入了新的理念，體現(xiàn)了編纂者獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。本文選擇以《韋氏高階英漢雙解詞典》為例，以用戶友好視角對(duì)學(xué)習(xí)詞典的設(shè)計(jì)與編纂進(jìn)行探討，以期給辭書研究和出版一些新的啟示。

1962 年，美國(guó)詞典編纂者Barnhart提出“詞典用戶”這一概念[1]，將詞典用戶引入詞典編纂理論研究中。“用戶友好”，顧名思義，就是從用戶的角度來(lái)設(shè)計(jì)、編纂詞典，充分考慮使用者的認(rèn)知特點(diǎn)、查閱習(xí)慣和使用體驗(yàn)等要素。辭書界對(duì)于用戶友好進(jìn)行了大量研究，也逐漸認(rèn)識(shí)到，用戶友好原則是否運(yùn)用得當(dāng)可直接影響其使用價(jià)值，因此，用戶友好原則的運(yùn)用已成為考量一部詞典品質(zhì)的重要指標(biāo)，具體又體現(xiàn)為詞典的可獲得性、可使用性和可讀性。[2]

英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典是專為母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者編纂的詞典。這類詞典的編纂目的在于解決母語(yǔ)非英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所面臨的特殊困難，因?yàn)樘幪帪橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者著想，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和青睞。目前，國(guó)內(nèi)主流英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典呈現(xiàn)出5+1的格局，即《牛津高階英漢雙解詞典》《朗文當(dāng)代英漢雙解詞典》《柯林斯高階英漢雙解詞典》《劍橋高階英漢雙解詞典》《麥克米倫高階英漢雙解詞典》五部由英國(guó)出版社編纂的詞典和一部由美國(guó)出版社編纂的《韋氏高階英漢雙解詞典》。

前五部詞典問(wèn)世多年，它們的一個(gè)共同點(diǎn)是都出自英國(guó)，在立足英國(guó)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上都兼收美國(guó)英語(yǔ)，它們的英漢雙解版受到了廣大中國(guó)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，被辭書界和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者并稱為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“五大工具書”，簡(jiǎn)稱“五大”。在“五大”詞典占據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主流地位多年之后，來(lái)自美國(guó)的知名辭書編纂機(jī)構(gòu)梅里亞姆-韋伯斯特公司也進(jìn)行了一次全新的嘗試，于2008年推出了其為母語(yǔ)非英語(yǔ)學(xué)習(xí)者量身打造的第一部學(xué)習(xí)型詞典《韋氏高階英語(yǔ)詞典》，2017年這部詞典的中英雙解版《韋氏高階英漢雙解詞典》正式問(wèn)世，至此中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典也從“五大”時(shí)代進(jìn)入了“5+1”時(shí)代。《韋氏高階英漢雙解詞典》出自美國(guó)，也具有英美兼顧的特色，一方面英國(guó)英語(yǔ)覆蓋全面，另一方面美國(guó)英語(yǔ)素材獨(dú)具特色。這一詞典的問(wèn)世，彌補(bǔ)了辭書界長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有美國(guó)英語(yǔ)見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型詞典一大缺憾。相較已有幾十年歷史的“五大”實(shí)屬后起之秀，而后來(lái)者在編纂設(shè)計(jì)時(shí)可充分吸取前者經(jīng)驗(yàn)并融入新的理念，因此，本文選擇以《韋氏高階英漢雙解詞典》為例（以下簡(jiǎn)稱《韋氏》），以用戶友好視角對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的設(shè)計(jì)與編纂進(jìn)行探討，以期獲得更多新的啟示。

一、釋義的用戶友好性：簡(jiǎn)明和精確是關(guān)鍵

詞典釋義是詞典闡釋工作的一部分，釋義對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典尤為重要。釋義的作用是讓學(xué)習(xí)者理解詞義，釋義的好壞則取決于能否讓學(xué)習(xí)者輕松掌握詞義。換言之，好的釋義一定是用戶友好的，易于理解的。而對(duì)于編纂者而言，提供用戶友好的釋義關(guān)鍵是通過(guò)有效舉措提供簡(jiǎn)明和精確的解釋。

1.3000核心詞釋義

《朗文》詞典以釋義簡(jiǎn)單著稱，以2000個(gè)基礎(chǔ)單詞作為解釋用詞，是最早采用這種以簡(jiǎn)單詞提供釋義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典。[3]這樣做并非盡善盡美，因?yàn)橛袝r(shí)候用詞過(guò)于簡(jiǎn)單而造成解釋模糊、不夠精準(zhǔn)的問(wèn)題。但對(duì)于學(xué)習(xí)型詞典而言，相較以高難詞匯提供高精準(zhǔn)度定義，這種以熟悉單詞提供較為準(zhǔn)確的定義顯然避免了過(guò)多學(xué)習(xí)障礙，更適合學(xué)習(xí)者。正因如此，其他學(xué)習(xí)型詞典也紛紛效仿，《韋氏》也汲取了這一優(yōu)點(diǎn)。《韋氏》的編纂者通過(guò)研究單詞使用頻率選出了英語(yǔ)中最常用的3000個(gè)最基本的核心詞匯，在詞典中這些詞匯的詞目詞均以藍(lán)色下劃線標(biāo)出，而整部詞典的詞目釋義均使用這3000個(gè)核心詞匯，簡(jiǎn)言之，即讀者只要掌握了這3000個(gè)核心基礎(chǔ)單詞，就能夠讀懂詞典內(nèi)的每一條定義，這一做法相較《朗文》的2000單詞可提供更為準(zhǔn)確的詞義描述。

2.主釋義+補(bǔ)充釋義

以3000核心詞進(jìn)行釋義固然有易于理解的優(yōu)勢(shì)，但詞典釋義的準(zhǔn)確性也是至關(guān)重要的因素。所以，如何做到既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確，這也是詞典編纂者面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。在這方面，《韋氏》的編纂者提供了一種有效的釋義方式，即主釋義+補(bǔ)充釋義。在必要的情況下，一個(gè)單詞會(huì)先有一個(gè)主釋義進(jìn)行粗線條描述，后面再跟一個(gè)補(bǔ)充釋義，在主釋義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化描述，提供更為精準(zhǔn)的定義。例如，loudmouth一詞的主釋義為“a loud person”，這是一個(gè)粗線條的描述，后面補(bǔ)充釋義是“a person who talks too much and who says unpleasant or stupid things”，給出了更為準(zhǔn)確的描述。主釋義是可以單獨(dú)成立，但有了補(bǔ)充釋義則更加明確了這個(gè)詞語(yǔ)的貶義指向。再比如pioneer作為動(dòng)詞的一個(gè)義項(xiàng)是由主釋義“to help create or develop （new ideas， methods， etc.）”和補(bǔ)充釋義“to be a pioneer in the development of （something）”組成。補(bǔ)充釋義強(qiáng)調(diào)了動(dòng)詞pioneer（成為先鋒）和名詞pioneer（先鋒）之間的緊密聯(lián)系。這一點(diǎn)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人自然十分清楚，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)者或許不會(huì)馬上體會(huì)出來(lái)。這種包含多釋義的方式有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量;同時(shí)，從一個(gè)略有不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，有助于對(duì)詞義獲得更加全面的了解。[4]許多補(bǔ)充釋義還加上了also， especially這樣的引導(dǎo)詞提示使用語(yǔ)境，幫助用戶建立更為深入、具體的理解?？梢钥闯?，這種主釋義+補(bǔ)充釋義的方式在縱向延伸，由粗到細(xì)，分層細(xì)化，力圖為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)定義。

3.二級(jí)釋義

通過(guò)分層釋義的方式也可以提高釋義的準(zhǔn)確性。詞典的釋義編排采用的是層級(jí)結(jié)構(gòu)，在釋義的劃分上尤為細(xì)致，對(duì)一些常見(jiàn)詞的不常見(jiàn)義項(xiàng)收錄較為全面，特別是提供了大量美國(guó)英語(yǔ)常用義項(xiàng)。如cute一詞，除涵蓋了其他詞典收錄的基本含義之外，在一級(jí)釋義中還收錄了美國(guó)英語(yǔ)常用的“矯揉造作的、忸怩作態(tài)的”等含義，sheepskin一詞中收錄了美國(guó)英語(yǔ)常用的“大學(xué)文憑”含義。《韋氏》在延續(xù)單層級(jí)釋義為主慣例的基礎(chǔ)上，大膽采用二級(jí)釋義，在細(xì)分釋義方面表現(xiàn)尤為突出。通過(guò)大量二級(jí)釋義讓學(xué)習(xí)者掌握詞義的細(xì)微差別。例如動(dòng)詞write有八個(gè)一級(jí)義項(xiàng)，其中第二個(gè)義項(xiàng)又分為四個(gè)小義項(xiàng)，分別為a： 寫作;作曲;編寫; b： 擬定;寫（文件）;c： 編，作（曲）; d： 編制（電腦程序），這四個(gè)義項(xiàng)既有相近之處又有區(qū)別，分開(kāi)列出并配有相應(yīng)的例句更加便于理解掌握詞語(yǔ)的用法。

4.釋義擴(kuò)展

以星號(hào)、橫線引出擴(kuò)展釋義，提供更加豐富的有用信息。通過(guò)釋義擴(kuò)展的方式提供精準(zhǔn)定義，這也是《韋氏》值得稱道的獨(dú)創(chuàng)性嘗試。擴(kuò)展的方式有兩種，一種是以破折號(hào)引導(dǎo)擴(kuò)展釋義。比如，gross作名詞的第3個(gè)義項(xiàng)給出的釋義為 “including everything總的”，舉例之后，編纂者又以破折號(hào)的方式引出了擴(kuò)展釋義——used ?especially to describe a total amount of money that exists before anything （such as taxes or expenses） is taken away （尤指稅費(fèi)扣除前或者開(kāi)之前等的）總錢數(shù)。這個(gè)補(bǔ)充無(wú)疑可以讓學(xué)習(xí)者在主釋義“總的”這個(gè)概念之下形成更為精準(zhǔn)的詞義理解。另外一種擴(kuò)展釋義以菱形符號(hào)引出。例如，gut作名詞的第2義項(xiàng)，主釋義為courage，例句之后又?jǐn)U展的一個(gè)以菱形符號(hào)引出的釋義“The expression no guts， no glory sometimes used in informal U.S. English to mean that if you do not have courage， you will never achieve success and fame.（非正式美國(guó)英語(yǔ)）沒(méi)有勇氣，焉能榮耀”補(bǔ)充了美國(guó)英語(yǔ)中常用語(yǔ)的信息，豐富了釋義。

二、例證的友好性：兼顧數(shù)量和質(zhì)量

捷克-斯洛伐克詞典學(xué)家茲古斯塔認(rèn)為，一部沒(méi)有例句的詞典只是一副骨架。[5]這一觀點(diǎn)在辭書界早已深入人心，如果把詞典比作一個(gè)人，那么釋義是骨架，而例句則是血肉和靈魂。對(duì)于學(xué)習(xí)型詞典而言，能否提供高質(zhì)量例句是詞典價(jià)值高低的決定性因素。《韋氏》編纂者在詞典的前言中坦言：“在編寫本書的過(guò)程中，我們花費(fèi)了大量心血設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明精確的定義，但我們一直覺(jué)得本書真正的精華在于其中的例句”。[6]解讀詞典的例證不難發(fā)現(xiàn)編纂者在保證數(shù)量和質(zhì)量方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。

1.例證豐富

例證不足會(huì)給學(xué)習(xí)者造成理解上或者使用上的困難，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典都會(huì)大量收錄例證，《韋氏》也不例外。筆者注意到，對(duì)于例證的數(shù)量各家詞典的統(tǒng)計(jì)方法不盡相同，有的只統(tǒng)計(jì)了整句例句，有的則將短語(yǔ)例證和詞語(yǔ)例證都涵蓋了進(jìn)來(lái)，而辭書研究和出版界對(duì)于例證的統(tǒng)計(jì)依據(jù)也一直沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，《韋氏》僅整句例證就達(dá)到16萬(wàn)多，例句之多無(wú)疑在同類詞典中名列前茅。一般來(lái)說(shuō)，在篇幅允許的范圍內(nèi)，例證數(shù)越多，越能充分地展示被釋詞或短語(yǔ)的用法特點(diǎn)。《韋氏》中例證都采用了藍(lán)色字體，方便使用者區(qū)分例證和釋義。翻看詞典內(nèi)頁(yè)就能從黑藍(lán)相間的頁(yè)面就可以知道例證所占的篇幅之大。例證豐富的另外一個(gè)體現(xiàn)是高頻詞的例證數(shù)量。筆者核查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，3000核心詞典配有充足的例證，以A字頭第1-50頁(yè)中的94個(gè)以下劃線標(biāo)示的核心單詞為樣本，比對(duì)同類詞典發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)詞條提供的例證數(shù)量要多于同類詞典。詞典的編譯者也提到，這部詞典的厚度在同類詞典中實(shí)屬罕見(jiàn)，而“厚”的重要原因是收入了大量情景化例句。其實(shí)不必細(xì)致比對(duì)，僅從篇幅即可看出，《韋氏》采用了16開(kāi)的規(guī)格，而其他同類詞典均為32開(kāi)，在收詞數(shù)量基本持平的情況下，多出的篇幅主要是例證。詞典編纂者試圖提供大量真實(shí)語(yǔ)境的例證幫助學(xué)習(xí)者的良苦用心顯而易見(jiàn)。

2.解釋型例證

《韋氏》提供大量解釋型例證，這也是編纂者用戶思維的最具代表性的體現(xiàn)之一。所謂“解釋型例證”包括兩層含義，第一層是例證本身就有解碼功能，即幫助闡釋單詞釋義。第二層含義是指詞典在那些容易產(chǎn)生困惑的例句后面以等號(hào)“=”或者中括號(hào)“[ ]”的形式提供了簡(jiǎn)單的英文解釋，為學(xué)習(xí)者消除困惑，并提供了同一個(gè)意思的不同表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)習(xí)者活學(xué)活用。比如，esteem第一義項(xiàng)下有這樣一個(gè)例句His movies have always enjoyed critical esteem. [=have always been praised by critics]學(xué)習(xí)者僅看原句，可能會(huì)對(duì)句子要表達(dá)的真正意思存有疑惑，拿不準(zhǔn)評(píng)論界對(duì)于他的電影到底是正面積極的評(píng)價(jià)，還是表面夸贊實(shí)則冷嘲熱諷的評(píng)價(jià)。而有了緊隨其后的解釋型例證，之前的疑慮也就隨之煙消云散?！俄f氏》中大量采用解釋型例證，僅esteem詞條下就有6個(gè)這類例證。解釋型例證關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用中的難點(diǎn)問(wèn)題，以補(bǔ)充例句的方式答疑解惑，可以為學(xué)習(xí)者深層次掌握詞語(yǔ)用法提供有效幫助，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂中一個(gè)值得稱道的微觀設(shè)計(jì)。

3.派生詞例證

英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在例證設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)詞語(yǔ)使用頻率以及用法復(fù)雜程度匹配相應(yīng)數(shù)量的例證。一般說(shuō)來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注使用頻率高以及用法較為復(fù)雜多變的詞語(yǔ)，對(duì)于主詞條給予重點(diǎn)解釋及例證，對(duì)于派生詞僅列出詞目，并不提供例證?！俄f氏》在延續(xù)以主詞條例證為主的普遍做法基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)于大量派生詞也給予了例證，一般是每個(gè)派生詞給出1-2個(gè)例證。顯然這是詞典編纂者考慮到學(xué)習(xí)者需要，提供了更為全面的例證，支持學(xué)習(xí)者掃除學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的“死角”。

4.有意重復(fù)性例證

《韋氏》例證的另外一個(gè)特別之處是設(shè)計(jì)了一些相似的例句。例如，esteem一詞作為名詞的義項(xiàng)下給出了She has won esteem for her work with cancer patients. 在其作為動(dòng)詞的義項(xiàng)下給出了She is （highly） esteemed for her work with cancer patients. 這些高度相似的例句可不是編纂者偷懶，恰恰相反，他們是精心設(shè)計(jì)、有意為之。編纂者的目的是通過(guò)這樣的重復(fù)性例句引起學(xué)習(xí)者注意，探究細(xì)微的用法差別，掌握相同意思的不同表述方法，在知其意的基礎(chǔ)上明其理，真正掌握語(yǔ)言用法。

5.情景性例證

許多詞典在選擇例證時(shí)往往首選從經(jīng)典名著中摘錄，以保證其權(quán)威性。然而對(duì)學(xué)習(xí)者而言，這樣的例句相對(duì)晦澀難懂，無(wú)法起到幫助理解詞義和用法的作用。事實(shí)上，考量英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的例證是否典型，并不是看其是否出于經(jīng)典權(quán)威作品，而是要看它是否有效實(shí)用?！俄f氏》中的例句主要有兩個(gè)來(lái)源，90%以上來(lái)自于真實(shí)語(yǔ)境。請(qǐng)看配例。standard：His work is not up to our standards.他的工作沒(méi)達(dá)到我們的標(biāo)準(zhǔn)。By modern /todays standards， the house is just too small.以現(xiàn)代/現(xiàn)今的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這房子真是太小了。這些情景化的例句帶入感很強(qiáng)，能夠使學(xué)習(xí)者聯(lián)想到真實(shí)使用場(chǎng)景，有效理解詞語(yǔ)意思，同時(shí)模仿例句，舉一反三，高效掌握用法。另一個(gè)來(lái)源是《圣經(jīng)》和莎士比亞、狄更斯等英美名家經(jīng)典作品。值得關(guān)注的是，編纂者在挑選詞條和例證時(shí)重點(diǎn)始終是人們?nèi)粘Ｉ钪凶钚枰妥畛＝佑|的用語(yǔ)。雖然收入了部分經(jīng)典話語(yǔ)，但并不是出于保證例句權(quán)威性的考慮，而是遵從了其關(guān)注人們?nèi)粘Ｉ钣谜Z(yǔ)的原則，選入了那些已進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ畹拇蟊娛熘⒏哳l度使用的句子。比如，莎士比亞的To be or not to be， this is a question.生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題。

三、語(yǔ)用信息的用戶友好性：突出實(shí)用和貼心

英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的用戶友好性還體現(xiàn)在它能否為學(xué)習(xí)者提供有效的語(yǔ)用信息。因?yàn)?，學(xué)習(xí)者除了查閱釋義了解詞義、學(xué)習(xí)例證了解具體的用法之外，對(duì)于一些語(yǔ)法、搭配、語(yǔ)體等特殊用法并不了解，需要得到明確的信息，這就是語(yǔ)用信息的價(jià)值。

在《韋氏》中用法說(shuō)明隨處可見(jiàn)，以橫線引出，提示信息包括：①同義詞、近義詞、反義詞的比較指示（以compare、opposite等為提示引導(dǎo)詞）;②用法搭配提示（多以加號(hào)為提示，如+to，often+on）;③語(yǔ)境提示（具體提示使用語(yǔ)境，如usually used to describe public speaking通常用來(lái)形容演講，used to make a statement more forceful用于加強(qiáng)語(yǔ)氣，sometimes used figuratively 有時(shí)用作比喻，often used in British English without you 常用語(yǔ)英國(guó)英語(yǔ)，often used in combination常用語(yǔ)合成詞）;④語(yǔ)法提示[具體提示各類語(yǔ)法信息，如usually singular通常用單數(shù)，usually plural通常用復(fù)數(shù)，often used before another noun常用語(yǔ)另一名詞前，often used as （be） ～被動(dòng)用法提示];⑤相關(guān)參見(jiàn)提示（正文中的參見(jiàn)see also和圖片參見(jiàn)see picture at～）等。多達(dá)上百種的語(yǔ)用信息以分類細(xì)致且讓人一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，編纂者在詞典設(shè)計(jì)中為用戶考慮，可謂細(xì)致入微。

除了在詞條中恰當(dāng)?shù)奈恢弥甘鞠嚓P(guān)語(yǔ)用信息外，編纂者還設(shè)計(jì)了文本框，以更為醒目的方式提示學(xué)習(xí)者注意重點(diǎn)和難點(diǎn)?！俄f氏》的提示框分為三類。第一類是易混詞提示，一些單詞的拼寫十分相近，但意思完全不同，容易給母語(yǔ)非英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成困惑。比如allusion和illusion的拼寫僅一個(gè)字母之差，是學(xué)習(xí)極易混淆的單詞，因此，編纂者提示學(xué)習(xí)者Dont confuse allusion with illusion，并且把提示語(yǔ)置于文本框中引起學(xué)習(xí)者特別關(guān)注。第二類是用法說(shuō)明提示框，對(duì)于特別提醒一些單詞在不同的使用情境下的特殊使用習(xí)慣。第三類是同義詞辨析提示框，用于提示意思相近的詞語(yǔ)在含義、用法上的細(xì)微差別。比如injure、hurt、harm、damage和impair都有傷害、受損之意，但它們的用法又有不同，編纂者設(shè)計(jì)同義詞辨析就是幫助學(xué)習(xí)者細(xì)致地梳理、總結(jié)同義詞、近義詞的用法差別，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握詞語(yǔ)的正確用法。

四、圖片信息的用戶友好性：直觀表達(dá)助力理解

詞典編纂者早已認(rèn)識(shí)到插圖的作用，直觀的插圖能夠幫助學(xué)習(xí)者建立形象、直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，特別是名詞的學(xué)習(xí)頗有幫助?！俄f氏》的插圖設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了用戶友好原則，值得關(guān)注。詞典設(shè)有全彩插頁(yè)和1000余幅原創(chuàng)手繪插圖，以圖釋詞。這些插圖分為三大類。第一類是隨文插圖，是配在詞條旁邊的小幅插圖，比如mobile home（活動(dòng)房屋）、menorah（大燭臺(tái)）、lawn mower（割草機(jī)）、leech（水蛭）等數(shù)百個(gè)詞條都配有隨文插圖。第二類是主題插圖，用一幅圖展示一個(gè)主題的事物，比如car的詞條下設(shè)計(jì)了汽車主題插圖，分別介紹了各種類型的汽車，汽車的外部構(gòu)件、內(nèi)部構(gòu)件、駕駛臺(tái)構(gòu)件等。類似的主題插圖還有l(wèi)iving room客廳、lighting照明設(shè)備、engine發(fā)動(dòng)機(jī)、office辦公室、carpentry木工等上百幅之多。這種主題插圖為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)讀圖識(shí)詞、分類識(shí)詞的學(xué)習(xí)方式。第三類是全彩插頁(yè)，共16頁(yè)，設(shè)計(jì)了顏色、蔬菜、水果、地貌、鳥(niǎo)類、服裝等11個(gè)主題。豐富精美的插圖，不僅補(bǔ)充了釋義，也使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更為輕松愉悅。特別是那些用文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，圖片就發(fā)揮了關(guān)鍵作用。比如顏色詞，顏色本身很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而且不同文化背景的人對(duì)于同樣的顏色還常常會(huì)有不同的叫法，這就使得顏色詞的學(xué)習(xí)更是難上加難?！俄f氏》的編纂者精心設(shè)計(jì)了彩插，給70個(gè)顏色詞配上了相應(yīng)的色塊，學(xué)習(xí)者只需識(shí)圖辨色，即可知道每種顏色和它們的準(zhǔn)確名稱了。原本困惑學(xué)習(xí)者的難題以這種巧妙的方式得以解決，不得不說(shuō)，編纂者是用心了。

五、結(jié)束語(yǔ)

編纂詞典要求編者同時(shí)具備兩方面的知識(shí)——一是對(duì)詞典所要處理的知識(shí)對(duì)象的熟悉，一是對(duì)詞典具體讀者特點(diǎn)的把握。繼而，編者就根據(jù)這兩個(gè)因素確定在本次詞典活動(dòng)中對(duì)讀者認(rèn)知水平的提高幅度——這也就是詞典的宗旨。換句話說(shuō)，編者是帶著對(duì)讀者因素的理解而處理知識(shí)對(duì)象的，這即是編者的讀者意識(shí)。[7]這種讀者意識(shí)也就是用戶友好思維。英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的目的是服務(wù)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，這就要求編纂者和出版者最大限度地為這一目標(biāo)讀者提供便利，以用戶友好的思維編纂詞典?？梢哉f(shuō)，是否做到用戶友好是英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典品質(zhì)優(yōu)劣的決定性因素。《韋氏》作為此類詞典的后起新秀，在詞典的微觀設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了用戶友好性，在釋義、例證、語(yǔ)用信息、圖片設(shè)計(jì)等諸多方面有不少值得借鑒的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，對(duì)于辭書界和出版界打造高品質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典提供了有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]R.R.K.Hartmann & Gregory James.詞典學(xué)詞典[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]武繼紅.論第三代英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的用戶友好特征[J].辭書研究，2006（2）：21.

[3]趙丹，方玲玲.社會(huì)價(jià)值視閾下的詞典語(yǔ)篇研究[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）：180-183.

[4][6]梅里亞姆-韋伯斯特公司.韋氏高階英漢雙解詞典[Z].北京：中國(guó)大百科全書出版社，2017.

[5]鄧小玲.積極型雙語(yǔ)詞典的例證[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)，2000 （2）：138-142.

[7]張新華.論讀者意識(shí)[J].辭書研究，2002（5）：19-30.

（作者單位系中國(guó)大百科全書出版社）