基于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的研究

王璇

【摘要】針對學(xué)前教育對幼兒的影響進(jìn)行簡單闡述，突出表現(xiàn)在增強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性魅力的形成等方面。結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，提出學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的具體路徑，使幼兒教育能夠更加貼近于幼兒發(fā)展需求，更好的發(fā)揮教育與引導(dǎo)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 幼兒個(gè)性發(fā)展教育 對策分析

幼兒園為孩子成長、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵場所。幼兒教育中需要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合其知識與技能掌握的需求進(jìn)行積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是當(dāng)前很多幼兒園教育中多比較重視智力因素的開發(fā)，對幼兒的個(gè)性、社會認(rèn)知能力等關(guān)注不足，影響著幼兒的全面發(fā)展。文章將結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育的實(shí)際開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論幼兒個(gè)性發(fā)展教育的相關(guān)對策，以期能夠不斷提升學(xué)前教育的質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)前教育對幼兒發(fā)展的影響

1.學(xué)前教育能夠增強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知能力

社會認(rèn)知能力指的是人們對社會有所接觸之后，對社會中的各類事物有所了解，進(jìn)而對其人際關(guān)系的樹立能夠奠定基礎(chǔ)。兒童社會認(rèn)知能力在6個(gè)月開始發(fā)育，在1～2歲開始得到快速發(fā)展。學(xué)前教育中關(guān)注幼兒的社會認(rèn)知能力培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)幼兒的口語交際能力，使幼兒更快的接受各類新事物，對其綜合素質(zhì)發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。

如幼兒教育中，可以適當(dāng)為其介紹“上海復(fù)旦大學(xué)投毒案”等具體案例，以故事的形式進(jìn)行講解，符合幼兒的心理特點(diǎn)，且在講解的過程中引導(dǎo)幼兒表述自己的看法，使其通過具體案例明確“何為正確”“何為錯(cuò)誤”，形成正確的價(jià)值觀念，逐步增強(qiáng)幼兒的社會認(rèn)知能力。

2.學(xué)前教育能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性魅力的形成

正所謂“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特”，每一位幼兒均為一個(gè)個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性色彩、人格魅力。學(xué)前教育中需要挖掘幼兒更多的個(gè)性特點(diǎn)，彰顯出幼兒獨(dú)特的思想內(nèi)涵，使幼兒能夠保持積極樂觀、自信的心態(tài)。

個(gè)性為一個(gè)人獨(dú)特的魅力所在，突出表現(xiàn)在語言、行為以及情感方面。學(xué)前教育中則可以重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)，照顧到更多幼兒的需求，使幼兒能夠形成良好的思維與行為習(xí)慣。在學(xué)前教育中，教師需要特別注意個(gè)人的形象與行為舉止。幼兒比較喜歡模仿，故而教師需要發(fā)揮“以身作則”的作用，更好的幫助幼兒形成良好習(xí)慣，彰顯自身個(gè)性，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

二、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的對策分析

學(xué)前教育中，教師可以通過轉(zhuǎn)變教育理念，鼓勵(lì)幼兒思考;創(chuàng)新教學(xué)方法，散發(fā)幼兒魅力及改善教育環(huán)境，引導(dǎo)家長參與等方式，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，鼓勵(lì)幼兒思考

學(xué)前教育階段為幼兒成長的關(guān)鍵階段，是幼兒嘗試接觸社會、融入社會的重要時(shí)期，學(xué)前教育能夠發(fā)揮一定的思維啟蒙作用。幼兒身心處于尚未成熟的階段，對新鮮事物的理解能力尚處于第一印象的階段，理解事物比較片面，故而學(xué)前教育中需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的社會理解能力，關(guān)注幼兒非智力因素的開發(fā)。

學(xué)前教育中需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教育理念，將“植入式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教育，以促使幼兒在接觸更多外來事物的過程中，能夠逐步樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的認(rèn)知能力，對其身心發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。比如在幼兒教育的過程中，則可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒展示一些動畫片的片段、真實(shí)的案例視頻等，引導(dǎo)幼兒參與其中，保持其學(xué)習(xí)的注意力，而后鼓勵(lì)幼兒思考，引導(dǎo)其表述自己的想法。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過引導(dǎo)者的身份進(jìn)行指導(dǎo)，增加幼兒對社會實(shí)例的理解能力，且在潛移默化中實(shí)現(xiàn)幼兒社會認(rèn)知能力地提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，散發(fā)幼兒魅力

每個(gè)幼兒均具有自身的興趣愛好、個(gè)性色彩，所喜愛的事物也會有所差異。學(xué)前教育中需要引導(dǎo)幼兒保持自身良好的個(gè)性，挖掘幼兒更多的潛在能力，鼓勵(lì)其想象與創(chuàng)造。教師還可以結(jié)合幼兒的個(gè)人特長、個(gè)性特點(diǎn)等展開各類教學(xué)活動，為幼兒綜合素質(zhì)地提升奠定良好基礎(chǔ)，也能夠使幼兒保持自信，更加積極努力的實(shí)現(xiàn)自我能力提升。

如教師可以在每一節(jié)課開始之前，邀請幼兒展開5分鐘的“今天我是代班小教師”等游戲活動，每天由一名學(xué)生負(fù)責(zé)表演5分鐘。比如擅長書畫的幼兒，則可以展示自己的作品，為其他幼兒講解創(chuàng)作的靈感，希望表達(dá)的思想等。擅長歌唱的幼兒，則可以在時(shí)間內(nèi)展示一首喜歡的歌曲。樂于演講的幼兒，則可以朗誦詩歌、背誦詩詞等。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分彰顯自身個(gè)人特色的平臺，帶動幼兒積極學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

從幼兒的興趣愛好出發(fā)，能夠使幼兒對周邊萬事萬物保持求知欲與探索欲。教師還可以開展多元化的教學(xué)活動，如在音樂、美術(shù)、體育等活動都可充分融入多樣流行元素，將生活中的各類元素、民族化元素等融入其中，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，散發(fā)幼兒的個(gè)人魅力。

3.改善教育環(huán)境，引導(dǎo)家長參與

學(xué)前教育中需要指導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自身情緒的方式，當(dāng)前很多幼兒為獨(dú)生子女，在家長的驕縱與放任下，則可能會形成不良的思想情感，對其未來身心發(fā)展也會產(chǎn)生不良影響。學(xué)前教育中，教師需要改善教育環(huán)境，引導(dǎo)家長參與其中。在教師與家長的共同努力下，使幼兒能夠樹立良好的心態(tài)。

如教師可以建立微信群，與家長保持溝通。日常幼兒教育中，可以為幼兒布置“今天我是媽媽的小幫手”等主題活動，將主題告知家長，且可以邀請家長為幼兒拍攝活動中表現(xiàn)的相關(guān)視頻等。幼兒可以幫助媽媽洗腳、幫助媽媽洗碗，做一些力所能及的事情。在家長的配合下，能夠在幼兒教育課堂與幼兒家庭生活中，全面發(fā)揮幼兒教育的作用價(jià)值，使幼兒教育的內(nèi)容能夠更加完整。教師和家長應(yīng)重視幼兒內(nèi)心的認(rèn)知變化，逐漸使他們的成長觀念從零散組織到完整，轉(zhuǎn)變存在偏差的思想與不良的行為習(xí)慣，為其健康人格和良性情緒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在幼兒活動中，教師與家長需要注意不能一味的夸贊，需要適當(dāng)對其進(jìn)行思維引導(dǎo)，使幼兒能夠掌握明辨是非的方式。在面臨困難的情況下，需要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，如“我相信你一定可以的！”等，在發(fā)生錯(cuò)誤的情況下，不能急于責(zé)怪，需要引導(dǎo)幼兒自主思考發(fā)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)的方式以及自身的不足等。在這種教育方式下，不但能夠增強(qiáng)幼兒的自主思考、自我照顧能力，且能夠使幼兒學(xué)會情緒控制的方式，掌握面對困境時(shí)的自我情緒調(diào)控方法，進(jìn)而在日后社會生活中更好、更快的適應(yīng)。

學(xué)前教育對幼兒個(gè)性發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響，是幼兒思維形成、健康成長的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前教育中需要充分彰顯幼兒的個(gè)性色彩，在創(chuàng)新教育理念、教育方法等方式下，使幼兒能夠更加積極的參與到各類活動中，挖掘其更多的可能性，以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心的全面發(fā)展，建議在學(xué)前教育中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭淑婷.淺談學(xué)前教育中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[J].學(xué)周刊，2014，（16）：216.

[2]趙明仁，李京蔓.西北地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)：現(xiàn)狀、困境與對策——基于西北地區(qū)A省的數(shù)據(jù)[J].教師發(fā)展研究，2018，（03）：27.

[3]陳昊婷.奧爾夫音樂教學(xué)進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)課堂的必要性——以新聯(lián)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018，（10）：37.

[4]楊瑞芬.幼兒園文化個(gè)性：內(nèi)涵、構(gòu)成及影響因素——基于A園的田野研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（05）：5.