農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理問題及其轉(zhuǎn)化研究

程紅梅

【摘要】近年來，城郊結(jié)合部小學(xué)外來務(wù)工人員子女、留守兒童及獨(dú)生子女的日益增多，還有電子產(chǎn)品的普及，兒童的心理出現(xiàn)各種不正常的現(xiàn)象。針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理問題，探討這些問題形成的原因，找出解決問題的辦法，最終實現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)學(xué)生 心理問題 轉(zhuǎn)化策略

一、研究的意義

如今，獨(dú)生子女教育中的一些角色缺失、隔代寵溺、單親家庭、留守兒童等各種原因的影響，兒童的心理問題呈現(xiàn)日益增多的現(xiàn)象。特別是在農(nóng)村小學(xué)，這些問題越來越多。他們的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出多樣性，如性格孤僻、行為怪異、易沖動、做事拖拉、習(xí)慣不好、抗挫折能力差等。本課題主要針對我校學(xué)生的心理問題，分析其心理特點，探究問題形成的原因，并對其心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，最終實現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化。

二、研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

對學(xué)生的心理問題進(jìn)行調(diào)查分析，研究其形成的背景及特征，根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)的心理指導(dǎo)方法，結(jié)合家庭教育對學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)和指導(dǎo)，使這些問題得以解決，使兒童的心理回歸正常。

2.研究內(nèi)容

（1）心理問題的類別及成因研究

將我校出現(xiàn)的心理問題的兒童進(jìn)行歸類，如攻擊性強(qiáng)、行為異常、交流障礙等。根據(jù)具體情況分析這些問題的成因，如家庭教育、社會環(huán)境、同學(xué)群體、身體發(fā)育等方面進(jìn)行研究。

（2）心理問題的特征及表現(xiàn)研究

根據(jù)兒童心理問題的具體情況，對其心理進(jìn)行具體的分析，如焦慮、緊張、自閉、強(qiáng)迫、自卑、自我、抑郁等特征。對這些心理特征的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析。

（3）心理問題的轉(zhuǎn)化策略研究

針對不同類型的心理問題進(jìn)行相對應(yīng)的心理指導(dǎo)和情感關(guān)懷，并進(jìn)行個案跟蹤研究，找出適合此個案的轉(zhuǎn)化策略。

三、研究過程

1.文獻(xiàn)研究

目前國內(nèi)外對小學(xué)生心理問題的研究還是比較多的，特別是對留守兒童和問題行為兒童的研究。但針對農(nóng)村小學(xué)生心理問題的研究還比較少。

中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心劉玉娟博士在《國外兒童心理治療與干預(yù)中的情緒研究評述》一文中指出：兒童情緒能力的發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展與其語言能力的發(fā)展存在密切的關(guān)系。因此對語言和思維能力的訓(xùn)練能夠提高兒童的情緒能力。當(dāng)兒童獲得情緒調(diào)節(jié)的策略時，他們就能提高自我控制能力。

2.調(diào)查分析

根據(jù)本課題的需要，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，問卷共20題。發(fā)放對象為三至六年級學(xué)生。共發(fā)放問卷80份，收回78份。本次調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)態(tài)度、交際心理、情緒情感、決策能力及價值觀這五個方面展開調(diào)查。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的，90%的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)，40%的學(xué)生在對待考試時會有點緊張。但在調(diào)查上學(xué)的目的這一題時有42%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了以后賺大錢，有52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了生存。

（2）交際心理

92%以上學(xué)生對同學(xué)，長輩都能熱情相待，但對家里的陌生客人只有67%的學(xué)生能主動打招呼，21%的學(xué)生不理睬。

（3）情緒情感

受到委屈時有61%的學(xué)生會為自己辯解，28%的學(xué)生會獨(dú)自生悶氣，有9%的學(xué)生會跟別人爭吵。當(dāng)與別人發(fā)生無意的肢體碰撞時有83%的學(xué)生能原諒對方，有10%的學(xué)生要求對方道歉，有5%的學(xué)生會罵對方，還有2%的學(xué)生會反踩一腳。學(xué)生心中的秘密最告訴好朋友的占54%，告訴家長和誰也不告訴的各占22%，告訴老師的占4%。

（4）價值觀

大部分學(xué)生都能遵守紀(jì)律，有團(tuán)隊精神，能愛惜公物，但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有老師在場時才遵守紀(jì)律。

（5）自信心和決策能力

這主要調(diào)查學(xué)生的依賴性，有22%的學(xué)生有依賴心理，不愿擔(dān)責(zé)任。

這份調(diào)查問卷還存在很多不合理的地方，如題目的設(shè)計還不夠合理，調(diào)查的范圍還比較局限。當(dāng)然這樣一份調(diào)查問卷也給了我們一些提示。

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，大部分學(xué)生心理狀況尚可，但有一部分學(xué)生存在問題。造成這些狀況的主要有兩點。第一點是家庭原因。在我校學(xué)生所在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，這些孩子的生活起居由爺爺奶奶照顧，他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的心理輔導(dǎo)責(zé)任。有些家庭雖然父母都在家，但因為家長對教育缺乏正確認(rèn)識，對心理健康教育方面的知識嚴(yán)重缺乏，結(jié)果有些孩子成了“小霸王”、有些孩子成了“膽小鬼”，還有些孩子成了“粘人蟲”。有些家庭是重組家庭，這樣的孩子特別容易形成兩面派的灰暗心理，而且沒有歸屬感。有的家庭忙于工作賺錢，將教育子女的重任扔給孩子的爺爺奶奶，隔代親的教育讓孩子以自我為中心。第二點是社會原因。由于時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品的普及。有一些自控能力差的孩子限入網(wǎng)游無法自拔，造成心理疾病。學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合力度不夠，大教育觀還未在社區(qū)有效樹立，認(rèn)為學(xué)生的教育只要有學(xué)校就行了。分?jǐn)?shù)還是學(xué)校、社會和家庭對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價的唯一標(biāo)尺，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。這些原因?qū)е铝艘恍┖⒆拥男睦砼で钟簟?/p>

3.開展輔導(dǎo)

（1）集體輔導(dǎo)

我校地處城郊結(jié)合部，有很多外來務(wù)工子女和留守兒童。他們中有一部分的學(xué)生在與人交往等方面存在著心理問題，要么攻擊性強(qiáng)，要么不合群。雖然這種問題還不算嚴(yán)重，在學(xué)校開設(shè)的心理健康教育課上，老師們針對發(fā)現(xiàn)的問題，集中進(jìn)行輔導(dǎo)。盡量將一些問題消滅在萌芽狀態(tài)。另外班主任通過班會課，開展形式多樣的活動，通過集體的力量來轉(zhuǎn)化這些問題。老師們發(fā)現(xiàn)，這類孩子的心理問題有所改善，他們與同學(xué)相處變得融洽，在班集體中與學(xué)生發(fā)生的摩擦有所減少。

（2）個案輔導(dǎo)

根據(jù)具體情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的類型有很多種，有的因為自己跟同學(xué)相處鬧矛盾，自身無法正確地排解就會形成一個癥結(jié)，跟其他孩子形成對抗。也有的孩子是生理上的問題，導(dǎo)致心理上出現(xiàn)自卑的現(xiàn)象;還有的孩子是因為家庭中的某些原因，心理得不到關(guān)懷，從而形成非常嚴(yán)重的心理問題。本課題組成員根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進(jìn)行個案輔導(dǎo)，并進(jìn)行跟蹤觀察。通過個案輔導(dǎo)，一些學(xué)生心理問題有所改善。如程某，以前在學(xué)習(xí)上都是非常抗拒，但現(xiàn)在經(jīng)過一段時間的心理指導(dǎo)，他開始主動學(xué)習(xí)。梅某某，以前在班上是小霸王，但現(xiàn)在他與同學(xué)們相處和睦多了。

（3）家教指導(dǎo)

中國人民公安大學(xué)教授李玫瑾曾說過：一般而言，孩子出現(xiàn)行為問題或心理問題如逃學(xué)、撒謊、網(wǎng)癮、頂撞父母、離家出走、動輒自殺、還有打架傷害、參與搶劫等“發(fā)病期”多在12歲前后至18歲前后。但是，這一年齡段的行為問題和相關(guān)的心理問題都源于12歲之前。而且源于父母對孩子的撫養(yǎng)方式。在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時也不能忘了對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，加強(qiáng)教育觀念的更新，不能忽視對孩子全面健康發(fā)展的需求。針對不同的家庭，對孩子的父母進(jìn)行一些家庭教育理念的指導(dǎo)，告知家長要在孩子成長的過程中多點時光陪伴，讓他們養(yǎng)成健全的人格。

四、存在的問題和改進(jìn)措施

教師在心理健康及輔導(dǎo)方面還缺乏比較專業(yè)的知識，需要聘請心理健康教育指導(dǎo)比較專業(yè)的咨詢師對全體教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。

課題研究過程中過于廣、散，脈絡(luò)不夠清晰，資料的收集和整理還不夠細(xì)致，需在今后不斷的研究中完善豐富。

五、下一步研究計劃

課題組成員進(jìn)一步跟蹤研究，多多學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)知識，爭取及早地發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生并做適當(dāng)?shù)母深A(yù)，使其心理回歸正常。

認(rèn)真收集整理前期研究成果，將對這些有心理問題的學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略形成一整套可供參考的系列資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉娟.國外兒童心理治療與干預(yù)中的情緒研究述評.中國特殊教育，2009.

[2]何姣姣.基于情感關(guān)懷的問題兒童的轉(zhuǎn)化探究.教育觀察，2018.