淺談物理教師如何在教學過程中建立“錯題庫”

孟凡真

【摘要】眾所周知，學生整理錯題集是提高學習效率的良策。實踐證明，整理錯題并督促學生反思錯題能夠培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，使學生強化易混易錯知識點，彌補疏漏問題，能有效地提高學習成績。但教師如果有意識把學生做錯的題集中在一起并建立錯題庫，只要對錯題庫加以研究，就可以清晰地發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，同樣也可以折射出自己在教學過程中存在的問題。

【關鍵詞】物理教師 錯題庫 教學過程

一、教師怎樣建立“錯題庫”

“錯題庫”就是教師將學生在課堂練習、達標檢測或考試中錯誤較多的題目或者容易混淆與遺漏的問題積累起來建立的題庫。高中物理“錯題庫”可以按學段建立，如高一錯題庫、高二錯題庫、高三錯題庫。在高一、高二兩個學段總庫內(nèi)可以建立“章節(jié)子庫”“復習子庫”等“子庫”。高三年級因為要進行三個輪次的復習，所以可以按輪次建立高三題庫，如一、二輪復習的時候可以建立：“力學子庫”“運動學子庫”“電磁學子庫”“熱學子庫”“原子物理子庫”等;三輪復習可以按題型建立，如“選擇題子庫”“實驗題子庫”“計算題子庫”“選做題子庫”等。平時可以按照物理模型建立子庫，也可以按照解題方法建立方法子庫等。

二、教師建立錯題庫對教育教學有什么具體意義

英國心理學家貝恩布里說：“差錯人皆有之，作為教師，對學生的錯誤不加以利用是不可原諒的?！睂處煻?，錯題庫中的題目反映了學生學習過程中的困難、困惑、錯誤認識，也可以反映出教師教學中存在的問題傾向性。當下是大數(shù)據(jù)時代，教師把學生學習過程中的錯誤的解答集中在一起，就可以通過對大量的錯題進行分析研究，尋找出學生在具體內(nèi)容的學習過程中存在的問題，從而建立起對教師有針對性教學的“百科全書”，在教學中教師就會有針對性的設計自己的教學內(nèi)容，有的放矢、提高教學效率。

同時，教師將“錯題庫”按照一定規(guī)律劃分，能夠方便自己在教學中有區(qū)別地進行篩選和使用，教授新課時一般就使用“單元庫”，總復習時就使用“復習庫”，這樣能夠保證學生訓練時題目不重復，知識點不遺漏，達到鞏固夯實與查漏補缺的統(tǒng)一。特別是高三物理一輪復習之后，老師幾乎每周都要命制一兩套高考物理模擬試題，要做到主干知識全覆蓋，還要注重考查學生較為薄弱的知識點，更重要的是要力求題目不重復并且有創(chuàng)新，如果不是多年帶高三的老教師根本做不到。但是若果有積累“錯題庫”教師，即便是青年教師，也可以準確快速便捷地組出高水平、高質(zhì)量的試卷。這既節(jié)省了組卷出卷時間，又能確保所編制試題對學生訓練有更好的針對性，有利于提高總復習的整體效益，提高學生的學習成績，看來青年教師要想提高自己的業(yè)務水平，更應該認真組建適合自己和自己學生的“錯題庫”。

教師通過對錯題的研究，能更好地發(fā)現(xiàn)學生對物理概念、物理規(guī)律、物理方法、物理思維等的掌握情況。在日常的教學中可以更加有針對性的培養(yǎng)學生學習物理的習慣，并且能夠更好地指導學生如何分析問題、如何系統(tǒng)化地解決問題。高三物理復習時間緊、任務重，這個時候如果師生都能很好的研究錯題，這樣可以使得整個復習過程時刻具有主動性和方向性，避免穿新鞋走老路的情況出現(xiàn)。當然，教師在平時指導學生訂正錯題的時候，如果能夠注重指導學生將錯誤題型進行歸類，并采取相應的補救措施，指導學生也將錯題進行分類，這樣學生就可以更好地掌握學習物理的方法，提高學習興趣，勢必事半功倍。

三、教師怎樣才能建立出高質(zhì)量的錯題庫

1.學生的錯誤率及錯誤原因簡析

這樣教師就能在講解時明確指出學生是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，就能做到有的放矢，切中要害;同時還可以對不同屆次學生的錯誤情況進行比較分析，把握教學知識的側重點，適度及時地根據(jù)學情調(diào)整自己的教學策略。

2.有創(chuàng)意的解題方法與技巧

即將自己沒考慮到而學生解題中出現(xiàn)的有創(chuàng)意的解題方法、解題步驟進行詳細記錄，或者將錯題的解題思路、解題技巧進行提示、說明，這樣教師就能在講解題目時，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的視野與思維，有效地提高學生的解題思維能力與解題技巧。

3.記錄習題

可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習題，這能為教師積累更多符合學生實際且具有訓練針對性的綜合性習題，作為教師教學得心應手的“工具”。

4.要“持之以恒”

這是一個逐步積累的過程，不可能一蹴而就，我們要有耐心，有恒心，積少成多，聚沙成塔，使“錯題庫”不斷豐富與完善。

5.“實時更新”

建立“錯題庫”的過程應是一個動態(tài)豐富的過程，是一個不斷“去陳出新”的過程，需要教師在平時的工作中根據(jù)當前教學新形勢與考綱內(nèi)容的調(diào)整，適時調(diào)整以前整理的錯題，不符合考綱內(nèi)容的陳題該刪就刪，不符合考試新形勢的舊題該去則去，進一步按題庫的分類增加符合考試趨勢的新題型、創(chuàng)新題，從而為“錯題庫”也能與時俱進。

建立和使用“錯題庫”的過程實質(zhì)上也是教師再學習、再認識、再總結、再提高的過程。通過建立和有效使用“錯題庫”，一方面，教師可以把握教學重難點，發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律與整體教學中存在的傾向性問題，克服盲目現(xiàn)象，提高課堂內(nèi)外訓練與復習補救的針對性，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化與高效;另一方面，可以大幅度減少學生課堂內(nèi)外的訓練量，減少學生作業(yè)、考試的錯誤率，使課堂教學達到事半功倍的效果，真正達到減負增效的目的。因此，建個“錯題庫”有百利而無一害。