談如何指導低年級學生進行繪本閱讀

謝琳

【摘要】繪本閱讀是小學低年級學生提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣的一種重要手段。提出了培養(yǎng)學生觀察能力、學習能力、誦讀能力、參與能力和采用鼓勵式教學方法的策略，指導低年級學生進行繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 閱讀習慣 閱讀能力

繪本指的是為培養(yǎng)低年級學生閱讀習慣和提高其閱讀能力的一種以插畫為主，文字為輔甚至全是圖畫的書籍。繪本的閱讀主體是低年級的學生，是一種特殊的兒童閱讀形式?；诖耍疚闹饕ㄟ^以下分析以期為指導低年級學生進行繪本閱讀提供一定的借鑒。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

低年級學生具有好動、注意力不集中的特點。他們的思維模式非常的抽象和跳躍。所以，一般情況下，他們在觀察事物時都比較片面，不會在乎事物的細節(jié)，也缺乏區(qū)別事物的能力?；诖?，在繪本閱讀的引導中首先應該引導學生觀察情態(tài)。繪本的繪畫一般以動物、植物和人物為主。他們往往都具有豐富的肢體語言。因此，教師應引導學生慢慢的觀察其情態(tài)。例如：“月亮像什么？”“公主的衣服漂亮嗎？”然后，引導學生發(fā)現(xiàn)不同。如“白雪公主的七個小矮人的不同點是什么？”和“小袋鼠媽媽和小袋鼠的不同點是什么？”通過問題的方式以激發(fā)學生探究故事的發(fā)展情節(jié)。

二、培養(yǎng)學生的想象能力

一本好的繪本可以激發(fā)學生無限的想象力。首先，在選擇繪本時就應該選擇那些內(nèi)涵豐富和意味深長的繪本。繪本中的故事都有會一定的發(fā)展情節(jié)，老師在指導學生進行閱讀的時候可以通過情節(jié)的假設(shè)和推想讓學生的思維和繪本的情節(jié)有一個碰撞的過程，這樣才有可能擦出思維的火花。使得學生可以更加深入的理解繪本的內(nèi)容，拓寬繪本之外作者交代的故事，以領(lǐng)悟繪本的結(jié)構(gòu)美和繪畫美。我們還可以挑選出故事的轉(zhuǎn)折點，讓學生進行想象、分析和推理。其次，老師應該了解學生的基本情況，讓學生根據(jù)自己的實際情況來分許故事，以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，他不僅可以聯(lián)想到自己生活學習中發(fā)生的事情還可以使得他們聯(lián)想到以往學習過的知識或是看過的繪本。他們就會自然而然的將自己想象成為繪本中的主角，來猜想故事今后可能發(fā)展的路徑甚至是預想故事的結(jié)局。最后，老師可以通過設(shè)置懸疑的方式讓學生進行更加深入的思考。

三、培養(yǎng)學生的誦讀能力

一般情況下，低年級學生繪本的內(nèi)容都比較簡單，其中有一些會有少量的文字描述。因此，老師可以通過朗讀和教授學生識字來引導學生進行繪本閱讀。一方面，這種方式可以使學生提高注意力。另一方面，也可以使低年級的學生學習語言。我們可以看到，現(xiàn)在低年級的外語教學基本都采用的是繪本的教學方式。值得注意的是，老師在采用朗讀的方式時需注意一下幾點：第一，朗讀的聲音應該洪亮，一方面是為了使得每個學生都能聽到，另一方面是為了提高學生的注意力;第二，朗讀的語速不宜過快也不宜過慢。過快，會使得學生難以跟上老師的節(jié)奏，達不到預期的效果。過慢，會使得學生分散注意力，低年級的學生是很容易受到外界打擾的學生群體。第三，注重肢體語言。在朗讀時，教師的肢體語言應該盡量的豐富，可以用肢體語言表達的盡量使用肢體語言，利用眼神、身姿和手勢給學生傳遞信息。同時，我們發(fā)現(xiàn)肢體語言的采用也可以增長師生之間的關(guān)系，營造一種良好的課堂氛圍。

四、培養(yǎng)學生的參與能力

低年級最顯著的特點就是注意力不集中。因此，提高學生參與能力是一種提高低年級學生注意力的有效方式。在課堂上教師可以將學生組織起來，分別飾演繪本中故事的不同角色，使得學生與學生之間也增加互動。以使他們可以對繪本的內(nèi)容加深理解，并可以通過自己的方式表演出來。學生們可以分享對故事情節(jié)發(fā)展的理解，以達到一種共鳴或者思想的碰撞，而不是孤立的進行思考。低年級的學生都是比較喜歡涂鴉的，他們的模仿意識更加強烈。因此，引導學生對繪本的插畫進行簡單的涂鴉不僅可以培養(yǎng)他們的繪畫興趣，而且還可以加深他們對最喜歡角色和最喜歡圖畫甚至是最喜歡情節(jié)的理解，如果有條件的情況下，教師可以引導學生動手使用橡皮泥來進行情境再現(xiàn)和創(chuàng)造繪本中的動物、植物和人物。

五、鼓勵式教學

鼓勵式教學是一種非常重要的教學方式，對學生積極的評價可以培養(yǎng)他們的自信心。尤其對于低年級的學生，他們正處于自信心培養(yǎng)的黃金時期。因此，教師在引導學生進行繪本閱讀時，應對他們進行鼓勵，以使得他們增加對繪本閱讀的興趣。也可以讓他們彼此之間加強交流和鼓勵，讓學生獲得教師、家長和同伴的認可。

六、結(jié)語

繪本閱讀對于培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣和閱讀能力的重要性毋庸置疑。因此。筆者提出了五種指導低年級學生進行繪本閱讀的策略，他們分別是培養(yǎng)學生觀察能力、培養(yǎng)學生學習能力、培養(yǎng)學生誦讀能力、培養(yǎng)學生參與能力和采用鼓勵式教學方法，旨在為指導學生進行有效、科學和合理的繪本閱讀提供借鑒。

參考文獻：

[1]劉雪婷.小學低年級繪本閱讀興趣的培養(yǎng)及對策研究[J].內(nèi)江科技，2018，（06） ：102.

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