淺議信息化與幼師科學(xué)課的深度融合

劉志林

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)逐漸優(yōu)化，在教育領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，加快了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。幼師科學(xué)課作為幼師專業(yè)必修的科目之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與相關(guān)技能，從而更好地投入到幼兒教育工作中。對(duì)信息化與幼師科學(xué)課的深度融合展開(kāi)分析探討，為我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息化 幼師科學(xué)課 深度融合 對(duì)策研究

教學(xué)信息化是指利用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，加速信息化與教學(xué)的融合速度。據(jù)此，在幼師科學(xué)課教學(xué)中教師通過(guò)信息技術(shù)可提高教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。筆者將分別從信息技術(shù)在幼師科學(xué)課中的應(yīng)用價(jià)值、促進(jìn)信息化與幼師科學(xué)課深度融合的有效對(duì)策兩個(gè)方面，進(jìn)行闡述。

一、信息技術(shù)在幼師科學(xué)課中的應(yīng)用價(jià)值

將信息技術(shù)運(yùn)用到幼師科學(xué)課教學(xué)匯總可促進(jìn)二者的融合效率，提高課程實(shí)施價(jià)值、提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生核心素養(yǎng)，詳情如下：

（一）提高科學(xué)課程的實(shí)施價(jià)值

科學(xué)課程可幫助學(xué)生更好地了解科學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)自然界事物的認(rèn)識(shí)，其內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、科學(xué)、生命科學(xué)、社會(huì)、地球宇宙、環(huán)境、技術(shù)，與此同時(shí)，還會(huì)涉及到規(guī)律性東西?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生無(wú)法全面理解這些抽象知識(shí)，長(zhǎng)此以往，還會(huì)對(duì)科學(xué)課失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提高。從另一方面來(lái)看，科學(xué)課程難免會(huì)涉及到科學(xué)實(shí)驗(yàn)，然而對(duì)于學(xué)生而言實(shí)施難度較大，只有通過(guò)信息技術(shù)方可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多信息資源，確?？茖W(xué)課的有效實(shí)施。

（二）提升課堂教學(xué)效率

從另一方面來(lái)看，信息技術(shù)的運(yùn)用，還可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。經(jīng)相關(guān)調(diào)查研究，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率并不高，這是由于教師未意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，在這種情況下學(xué)?？山M織教師從“交互手段的運(yùn)用、呈現(xiàn)方式的選擇”方面對(duì)科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將該項(xiàng)目以“呈現(xiàn)、交互、延伸——信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐研究”報(bào)告呈現(xiàn)。通過(guò)這一手段，可加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)作用的了解，從而促進(jìn)其教學(xué)效率的提升。

（三）提高學(xué)生核心素養(yǎng)

通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，還可建立科學(xué)的概念體系，通過(guò)各種媒體的組合來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師通常會(huì)采取知識(shí)灌注方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生按自己的思路來(lái)學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)理念下學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮十分不利。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可將多媒體課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而吸引學(xué)生的注意力對(duì)課堂教學(xué)大有裨益。以幼師科學(xué)課教學(xué)為例，由于科學(xué)課內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生而言難度較大，在這種情況下教師可將不同知識(shí)分為多個(gè)模塊，學(xué)生可根據(jù)自身情況來(lái)選擇相關(guān)模塊，并就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。通過(guò)這種教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并掌握了更多科學(xué)知識(shí)。

總而言之，在幼師科學(xué)課教學(xué)中采取信息技術(shù)，可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活潑生動(dòng)的教學(xué)課堂，同時(shí)還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。在科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理指導(dǎo)，使抽象知識(shí)更加具體化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得肯定和成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力。

二、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合現(xiàn)狀研究

從實(shí)際情況來(lái)看，大部分的學(xué)校在教學(xué)中引入信息技術(shù)的幾率并不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體信息化的教學(xué)需求量過(guò)大，從而形成了一個(gè)教學(xué)偏差。事實(shí)上，在教學(xué)中，有效的課堂能夠促使學(xué)生情感得到交流、智慧得到增長(zhǎng)、人格得到重塑，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，對(duì)知識(shí)的高效性、層次性、感官性以及互動(dòng)性等靈活的教學(xué)模式具有極大的需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好可以滿足學(xué)生的這一需求。因此，教師要想促使教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣并且對(duì)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有利，就需要在教學(xué)中深入的融入信息技術(shù)，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，才能提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

綜上，筆者對(duì)信息技術(shù)在幼師科學(xué)課中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析。就目前來(lái)看，我國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的研究相對(duì)較少，張東明提出利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)多角度交流與溝通，并對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)課的有效整合進(jìn)行了闡述。樂(lè)建吉對(duì)初中科學(xué)教學(xué)中數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引入的科學(xué)性進(jìn)行了探討。董德兵對(duì)信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。齊雪芬對(duì)數(shù)字化下學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探索。馮玉榮則對(duì)信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的作用從不同角度進(jìn)行了分析?？偟貋?lái)說(shuō)，我國(guó)在信息技術(shù)與科學(xué)課融合方面依然處于起步階段，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，許多專家對(duì)二者的融合越來(lái)越重視。

關(guān)于信息技術(shù)與科學(xué)融合研究一共經(jīng)歷了三個(gè)階段，包括輔助教學(xué)、課程整合、深度融合，為確保二者的有效結(jié)合，不僅僅應(yīng)對(duì)硬件加以重視，還應(yīng)從呈現(xiàn)、交互、延伸三個(gè)方面來(lái)加以考慮。

三、促進(jìn)信息化與幼師科學(xué)課深度融合的有效對(duì)策

綜上，筆者對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為促進(jìn)二者的深度融合，還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到科學(xué)課教學(xué)中、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與管理，詳情如下。

（一）將多媒體技術(shù)運(yùn)用到科學(xué)課教學(xué)中

在新課程理念推行下，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)科學(xué)課教學(xué)的開(kāi)展十分不利，為提高科學(xué)課教學(xué)效率，應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行制作，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，教師在科學(xué)課教學(xué)中可將與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻插入課件中，使抽象知識(shí)更加具體化，為了引起學(xué)生的興趣，教師在對(duì)課文導(dǎo)入時(shí)，可將電視劇或電影劇情引入其中。例如，在對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正時(shí)，可利用音頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體課件來(lái)出示練習(xí)。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師可將鼓掌的音頻插入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)還未能引進(jìn)多媒體技術(shù)，甚至許多教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法熟練使用多媒體設(shè)備，從而導(dǎo)致教學(xué)工作難以進(jìn)行。在這種情況下校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展引起重視，確保信息技術(shù)與科學(xué)課的有效融合，在具體實(shí)施中應(yīng)從技術(shù)、資金及設(shè)備方面給予支持。

在科學(xué)課教學(xué)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建虛擬平臺(tái)，為學(xué)生提供開(kāi)放的操作環(huán)境，通過(guò)虛擬平臺(tái)可模擬一些難以觀察到的實(shí)驗(yàn)情景，打破了常規(guī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間限制及空間限制，通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)課二者的融合，提高了科學(xué)課教學(xué)效果。

（二）數(shù)據(jù)互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

與此同時(shí)，學(xué)校通過(guò)對(duì)交互技術(shù)的挖掘構(gòu)建互動(dòng)課堂，確保課堂效率的提升。在認(rèn)知模糊的實(shí)驗(yàn)中教師可將“數(shù)字化傳感器”運(yùn)用其中，從而幫助學(xué)生更直觀地看到實(shí)驗(yàn)效果，通過(guò)這一手段加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間思維的溝通與交流。

另外，教師還可將可移動(dòng)式同屏投影技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，通過(guò)該投影技術(shù)學(xué)生可清晰地觀察到圖像，確保后續(xù)教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

（三）適度延伸，共享云端教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中得以運(yùn)用，并發(fā)揮出良好的應(yīng)用效果，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，信息化教學(xué)沒(méi)有空間、時(shí)間的限制，使教學(xué)課堂得以延伸，從而實(shí)現(xiàn)了云端教學(xué)。

首先教師可將微課教學(xué)運(yùn)用到科學(xué)課教學(xué)中，微課體裁短小精確，內(nèi)容精簡(jiǎn)，且學(xué)生可以反復(fù)觀看，這也是微課的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)微課，“一對(duì)一”學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)微課教學(xué)方式的引入，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這對(duì)于被動(dòng)教學(xué)相比優(yōu)勢(shì)更加顯著，使學(xué)生的主體地位得到遵循，隨后通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)可提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，還可對(duì)Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行建立，該平臺(tái)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建的，具有針對(duì)性，學(xué)生在課后可以登錄該網(wǎng)站來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)這一教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與管理

筆者認(rèn)為，要促進(jìn)信息化與幼師科學(xué)課的深度融合，還應(yīng)從教師方面入手。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，準(zhǔn)備好教學(xué)工具，為科學(xué)課的進(jìn)行提供現(xiàn)實(shí)條件。與此同時(shí)，教師還應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)管理，定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師更好地了解設(shè)備用途、使用方法，確保設(shè)備在教學(xué)工作中合理運(yùn)用。通過(guò)培訓(xùn)管理，還可增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的自信心，從而構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂?；谠谛聲r(shí)代發(fā)展下教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能故步自封，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)新媒體、新技術(shù)加以重視，確保學(xué)習(xí)課件的制作、動(dòng)畫的制作、視頻的制作、圖像的處理等，使得其靈活使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)信息技術(shù)在幼師科學(xué)課中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。從目前來(lái)看，我國(guó)許多學(xué)校逐漸意識(shí)到信息技術(shù)的作用，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。但從實(shí)際情況來(lái)看依然還存在諸多問(wèn)題，一方面，由于教師缺乏信息化意識(shí)，導(dǎo)致信息技術(shù)作用難以發(fā)揮;另一方面，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，導(dǎo)致許多地區(qū)學(xué)校未能引進(jìn)信息技術(shù)。鑒于此，我國(guó)政府部門應(yīng)為信息技術(shù)的運(yùn)用提供多方面支持，使更多學(xué)生能享受信息技術(shù)的便利，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，各大院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與管理，通過(guò)組織信息技術(shù)培訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化教師的信息化素質(zhì)水平，掌握信息技術(shù)操作技能，確保信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，為我國(guó)教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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