淺析初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透

解皓然

【摘要】美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，可以激發(fā)學(xué)生的情感，所以，在初中美術(shù)課程中進(jìn)行情感教育的滲透具有先天的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)，可以讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)他們內(nèi)心中沉淀的情感，讓學(xué)生的情感和態(tài)度達(dá)到統(tǒng)一，做到內(nèi)在的心身和諧一致，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平提升。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 情感教育 滲透

在學(xué)習(xí)和研討《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，許多教師認(rèn)為在美術(shù)課程四類目標(biāo)中，情感類目標(biāo)是較難把握的，原因就是在以前的美術(shù)教學(xué)中，往往只重視美術(shù)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo)，而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。就初中美術(shù)教學(xué)中的開展問題，談自己一些認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用富有感染力的具體實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生的情感激發(fā)

教師在初中美術(shù)教學(xué)中，要運(yùn)用富有感染力的具體實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生的情感激發(fā)，適當(dāng)進(jìn)行情感教育生態(tài)。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生更多時(shí)間是與美來打交道的，所以，在處理相關(guān)的情感教育滲透問題的過程中，也可以通過美好的事物去感染學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)在的情感得到激發(fā)?？吹矫篮玫氖挛锏臅r(shí)候，人們會(huì)有一種溫暖安全的感覺，會(huì)讓學(xué)生們有所聯(lián)想。所以，教師要借助這樣的機(jī)會(huì)，給學(xué)生們更多啟發(fā)和思考的時(shí)間。例如，在美術(shù)欣賞課程中，欣賞一些名家的作品，學(xué)生們就會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生各種各樣的感受，這些感受伴隨著學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想，這些聯(lián)想曾經(jīng)在自己以往的生活中發(fā)生過，會(huì)涉及到具體的人和事。所以，情感教育絕對(duì)不是孤立的去激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生描述自己的情感體會(huì)是什么？最重要的是了解學(xué)生支撐情感的內(nèi)在態(tài)度。所以，通過情感教育實(shí)際上是在開展思想價(jià)值觀念的教育。

在美術(shù)教材當(dāng)中，學(xué)生們可以開闊自己的美術(shù)視野，可以看到很多名家的作品，在看到這些名家的作品時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)談?wù)撟约涸诳吹阶髌窌r(shí)候想到了什么，但是具體都要想描述清楚也不是很容易，因?yàn)橛械臅r(shí)候情感是非常模糊的，很難去用語言進(jìn)行界定。這也正是為什么一些美術(shù)作品能夠直達(dá)人的內(nèi)心，卻很難用語言描述是一樣的道理。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，學(xué)生一般很難通過自己的觀察去理解繪畫作品，透露出來的深刻內(nèi)涵，渲染出來的真摯情感，教師把相關(guān)背景介紹出來，學(xué)生在理解作品的過程中就能夠更加的容易，作品本身也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的感染力。

二、關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)部分，用自己的真實(shí)情感感染學(xué)生

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)部分，用自己的真實(shí)情感去感染學(xué)生。作為教師要帶著一顆熱愛學(xué)生的心聲和教育事業(yè)的心來組織教學(xué)活動(dòng)。所以，情感教育也是教師自然而然融入進(jìn)去的一種人性化的教育。所以，從熱愛教育事業(yè)出發(fā)，初中美術(shù)教師在與學(xué)生相處的時(shí)候要主動(dòng)的接近學(xué)生，讓學(xué)生了解自己真實(shí)的一面。教師的真實(shí)表現(xiàn)，更能夠致大學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生會(huì)關(guān)注的教師，在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的一些細(xì)節(jié)特征，尤其在與學(xué)生互動(dòng)當(dāng)中的教師的言行表現(xiàn)。所以，在美術(shù)課堂上，教師除了有理論講解之外，也會(huì)安排學(xué)生有大量的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過繪畫或其他創(chuàng)作的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們共同完成一幅作品，在這幅作品中主要呈現(xiàn)出了什么樣的思想內(nèi)涵？表現(xiàn)出了什么樣的思想情感，學(xué)生都可以通過主動(dòng)的講解分享給其他的成員。這樣的方式也有助于學(xué)生們之間相互理解，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感背后有態(tài)度的支撐，當(dāng)面對(duì)相同情境的時(shí)候，才讓人產(chǎn)生了千差萬別的感受。

三、善于在初中美術(shù)課堂內(nèi)外形成情感教育的濃厚氛圍

初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育，可以向課堂之外延伸。因?yàn)榍楦惺桥c生俱來的，人有各種各樣的情緒感受。在面對(duì)情緒問題中，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類的情緒情感是共通的。要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)之外，主動(dòng)的去了解更多的美術(shù)作品，了解美術(shù)這門學(xué)科的悠久文化。從這些美術(shù)作品當(dāng)中去了解。作品背后厚重的歷史。讓學(xué)生們有更多的分享和交流的機(jī)會(huì)，通過分享和交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。通過對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了積極的情感，讓他們能夠帶著一種積極的，活潑的，外向的性格狀態(tài)與周圍的人相處，從而營造和諧的人際關(guān)系。所以，在初中美術(shù)課堂上，教師在價(jià)值觀方面要有一定的導(dǎo)向，要讓學(xué)生塑造起積極的人格品質(zhì)，都能夠擁有面對(duì)困難時(shí)候不被嚇倒的勇氣，能夠想盡各種辦法去解決問題。教師在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并且將這種鼓勵(lì)，進(jìn)一步地在他們生活當(dāng)中的影響力擴(kuò)大。

總之，初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行情感教育的重要渠道。教師要善于從美術(shù)教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，綜合教學(xué)的具體手段，讓學(xué)生的思想情感得到升華，內(nèi)在的情感得到激發(fā)，從而更加和諧的相處。學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，也能夠勇往直前的加以克服，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩.運(yùn)用情感教育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)素質(zhì)[J].中國校外教育，2010，（23）.