聚焦特色課程 助力學(xué)生成長

○孟令起

我校在新課程改革以來，堅(jiān)持走特色發(fā)展之路，堅(jiān)持走課程帶動學(xué)校發(fā)展之路。我們以課題為依托，以促進(jìn)學(xué)生多元、健康發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建了適合本校特點(diǎn)的校本課程體系。

1.挖掘特色資源，開發(fā)校本課程。

依托我校承擔(dān)的中國教育學(xué)會課題“挖掘鄉(xiāng)土特色資源，有效開發(fā)校本課程”，我們開始針對鄉(xiāng)土文化的研究，并開發(fā)了獨(dú)具特色的校本課程。

①結(jié)合地域特色分層次開發(fā)校本課程。

A.結(jié)合風(fēng)土人情、民俗文化進(jìn)行校本課程的開發(fā)。如：對本地域內(nèi)的神話傳說、歷史典故、地名沿革、風(fēng)景名勝、手工制作、傳統(tǒng)游戲等進(jìn)行搜集整理，帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解地方文化與歷史，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

B.結(jié)合傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植進(jìn)行校本課程開發(fā)。讓師生走進(jìn)田園，開展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動，使學(xué)生在活動中認(rèn)識傳統(tǒng)和現(xiàn)代農(nóng)具，掌握簡單的農(nóng)作物種植和生產(chǎn)方法，我們還建成了“鄉(xiāng)土博物館”，以便促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中提升能力。

C.結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)行校本課程的開發(fā)。讓師生走進(jìn)農(nóng)戶，走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解新農(nóng)村建設(shè)的具體情況，開展探索《秸稈氣化》《太陽能路燈》《光伏發(fā)電》等系列活動，編進(jìn)校本教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

D.走進(jìn)地方特色企業(yè)進(jìn)行校本課程開發(fā)。

帶領(lǐng)學(xué)生深入相關(guān)企業(yè)，了解瓶子的制作過程。以瓶子為載體進(jìn)行廢物利用、文化研究和藝術(shù)創(chuàng)作，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)編校本教材——瓶文化系列：《彩繩裝飾瓶》《彩泥裝飾瓶》《彩繪裝飾瓶》《彩紙裝飾瓶》等共9冊。

E.走訪地方名人進(jìn)行校本課程的開發(fā)。讓學(xué)生走訪人大代表、村鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師、孝心少年等地方名人，將其事跡整理納入校本資源，使學(xué)生更加真實(shí)直觀地了解“人文家鄉(xiāng)”。

②創(chuàng)建“校史館”和“鄉(xiāng)土博物館”豐富校本課程資源。

A.收集以前老教師任教時期的各種文本資料、照片、教育故事等，把它們和現(xiàn)在的學(xué)校檔案整合，成立校史館。

B.師生走訪搜集到的有關(guān)本土資源的各種資料、圖片、實(shí)物等有選擇性地放入鄉(xiāng)土博物館，收集本地各類農(nóng)作物標(biāo)本、傳統(tǒng)農(nóng)具，傳統(tǒng)自制玩具等充實(shí)鄉(xiāng)土博物館。我們現(xiàn)在收集到的資料有《泊頭市民間文學(xué)集成88版》等。

③依托信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)開放性課程。

為了開拓學(xué)生視野，我們加入了“北美外教進(jìn)課堂”項(xiàng)目，每周有兩個年級的學(xué)生免費(fèi)享受一對一課外教口語訓(xùn)練。我們加入了“美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課堂”，每班根據(jù)自己班學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

依托課題研究，扎根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土特色資源，積極開拓和連接外部優(yōu)質(zhì)教育資源，繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，在張揚(yáng)學(xué)生生命活力的同時，也豐厚了學(xué)生的能力積淀。

2.聚焦古詩文，多元融合涵養(yǎng)人生。

依托省級課題“古詩文與藝體活動有效結(jié)合的研究”，我們把音樂、美術(shù)、體育、舞蹈等多學(xué)科融入到古詩詞教學(xué)中，讓課程更加豐富，課堂更加充滿活力。

①古詩文與音樂美術(shù)整合。

音樂課上學(xué)生們或給經(jīng)典的古詩配上節(jié)奏，即興來一段精彩的說唱，或者在優(yōu)美的音樂聲中深情吟唱；美術(shù)課上，學(xué)生們常常以詩為內(nèi)容，描繪詩中的意境。

②古詩文與班隊(duì)活動整合。

我們以古詩文為載體開展了“在詩詞王國里遨游”“古詩伴我行”“誦古詩學(xué)美德”“古詩吟誦擂臺賽”“編古詩小報(bào)”“古詩吟誦展示會”等中隊(duì)活動，通過背、唱、演、說、畫，學(xué)生領(lǐng)略了中華詩詞的魅力，也感悟到了做人的真諦。

③古詩文與信息技術(shù)整合。

我們組織三至六年級的學(xué)生利用假期自由選擇課題，自由組合進(jìn)行古詩專題研究性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生相繼成立了“蘇軾研究小組”“李白研究小組”“李清照研究小組”“王維研究小組”等多個研究小組，廣泛地搜集資料，處理信息，提煉觀點(diǎn)，學(xué)生視野開闊了，底蘊(yùn)也豐厚了。

④古詩文與學(xué)校特色活動相結(jié)合。

A.擴(kuò)詩演詩。學(xué)生選擇自己喜愛的詩篇，擴(kuò)充意境，補(bǔ)充感受，續(xù)編情節(jié)，將濃濃的詩情變成生動可感的詩篇和課本劇表演。

B.以詩銘志?！敖o孩子人文的底蘊(yùn)，還孩子多彩的童年”。學(xué)生們選擇古詩文表明志向，陶冶了情操，提高了品味，豐盈了人生。

⑤古詩文與校園文化環(huán)境相結(jié)合。

教學(xué)樓一二樓北面墻文化由“春、夏、秋、冬”四季古詩組成。一樓往西以“春”為主題，由“知春”“踏春”“惜春”“詠春”四個板塊組成；往東以“夏”為主題，由“初夏”“盛夏”“消夏”“詠夏”四個板塊組成；二樓往西以“秋”為主題，由“樂秋”“哀秋”“詠秋”組成；往東以“冬”為主題，由“初冬”“隆冬”“賀冬”組成。二樓樓道中間為古代眾多代表性詩人作品。所有樓道古詩文化均由老師學(xué)生共同參與完成。

評價(jià)：

泊頭市教師發(fā)展中心：學(xué)校課程體系構(gòu)建中的重要一環(huán)就是校本課程的開發(fā)和實(shí)施。我市張屯小學(xué)在這些方面起到了典型帶動作用。在校本課程開發(fā)方面，他們充分利用現(xiàn)有資源，積極開發(fā)潛在資源，創(chuàng)造性使用外部資源，精心開發(fā)了基于當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，基于學(xué)校自身的活動課程，基于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的融合性課程，可以說他們的課程既接地氣，又利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；在校本課程實(shí)施方面，他們結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動，將課程融入活動中，將課程融入日常學(xué)生生活中，既增強(qiáng)了課程本身的活力，又讓學(xué)生在潛移默化中提高了能力，增強(qiáng)了素養(yǎng)。