學(xué)生減負(fù)，教師需練“硬功夫”

石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

中小學(xué)生減負(fù)是近年來社會關(guān)注的熱點(diǎn)。2018年，教育部聯(lián)合各部委出臺了史上最嚴(yán)“減負(fù)令”。教師作為教育工作的踐行者，其專業(yè)化水平及綜合素質(zhì)，直接影響著中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的合理性。

為了科學(xué)施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生綜合能力，教師需練好幾項(xiàng)“硬功夫”——

1.切實(shí)了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。教師擁有了解學(xué)生的得天獨(dú)厚的機(jī)會與條件，應(yīng)積極主動地研究新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在前人總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的客觀表現(xiàn)，歸納其身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。在這一點(diǎn)上，不唯書、不教條、不刻板、積極探索是前提，實(shí)事求是是關(guān)鍵。

2.透徹把握教授學(xué)科的知識體系?！坝性鷮?shí)學(xué)識”是教師的根本，也是不少教師的目標(biāo)追求。要給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水甚至一片海。隨著教育改革的深入、社會信息化的迅猛發(fā)展，家長和社會都容不得學(xué)生“緩慢生長”。要想讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠高效學(xué)習(xí)，需要教師的知識傳授與活動設(shè)計(jì)足夠精準(zhǔn)。只有教師的知識體系清晰明確，術(shù)業(yè)有專攻，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)精準(zhǔn)高效，避免課后負(fù)擔(dān)過重。

3.熟練掌控教與學(xué)的方法策略。不同學(xué)科、不同知識點(diǎn)、不同能力點(diǎn)、不同學(xué)段的學(xué)生，需要不同的教授方法。學(xué)習(xí)具體的教學(xué)方法及策略，大量實(shí)踐并完善，是當(dāng)今教師的重要一課。學(xué)生學(xué)習(xí)更應(yīng)掌握科學(xué)方法，需要教師不斷加以引導(dǎo)、大量示范才能探索習(xí)得，才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長活動。讓學(xué)生感受不到的教育才是最好的教育。這就需要教師在教育教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，尤其需要教師周密策劃每一個成長情景與養(yǎng)成劇場。學(xué)科教學(xué)則需要教師充分備課，精心設(shè)計(jì)課堂四十分鐘，讓學(xué)生每一節(jié)課都能熟練掌握知識點(diǎn)，并養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，提高解決問題的能力。這樣，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無需大量重復(fù)機(jī)械勞動。

5.科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的管理能力，可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的成長規(guī)律及需求，有針對性地培養(yǎng)其自我管理能力。例如，小學(xué)低年級學(xué)生培養(yǎng)基本的衛(wèi)生管理、時(shí)間管理、桌面管理等習(xí)慣；小學(xué)中高年級學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)動管理、情緒管理、作業(yè)管理等習(xí)慣；初中段學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間高效管理、情緒有效管理、人際關(guān)系管理等習(xí)慣；高中段學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃管理、情緒高效管理、學(xué)習(xí)方法高效管理等習(xí)慣。久而久之，習(xí)慣就會內(nèi)化為自身的能力。學(xué)生一旦擁有自主管理能力，便能精準(zhǔn)高效地自主學(xué)習(xí)，自然消解過重負(fù)擔(dān)。

中小學(xué)生減負(fù)不是一個簡單的過程，需要自上而下和自下而上的持續(xù)的共同努力，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)。