量化管理為啥不靈了

前輩老師您好！我是一名初中二年級班主任，從初一接的這個班。最近有一個問題讓我十分頭疼。由于從事班主任工作的經(jīng)驗比較少，為了管好班級，我主要運用量化管理的方法對學(xué)生進行綜合評定。從衛(wèi)生、紀律到作業(yè)完成情況、課堂回答問題情況等，都由班委會成員用加減分的方式進行考評。每周進行一次匯總，對全班學(xué)生的量化管理分數(shù)大排名，并公布在班級小黑板上。絕大多數(shù)學(xué)生非?？粗刈约涸诹炕琶械奈恢茫l落在后面心里都會覺得慚愧。

初一的時候，這個辦法還比較有效。在這種量化細則下，大多數(shù)學(xué)生都能約束自己的行為，遵守紀律、認真聽講、搞好衛(wèi)生，做到盡量少扣分、多加分。只有少數(shù)幾名學(xué)生偶爾有調(diào)皮搗蛋的現(xiàn)象，但是并不影響大局，班級風氣整體上比較良好?？墒堑搅顺醵?，學(xué)生對量化管理分數(shù)似乎越來越不在乎了。尤其是那幾名搗蛋分子，上課睡覺、不認真聽講、不遵守紀律的現(xiàn)象時常發(fā)生。每周的量化管理分數(shù)排名，學(xué)生漸漸地不再關(guān)注了，即使自己排到后面，也不覺得不好意思。班委會學(xué)生用扣分的方式處罰違反紀律的同學(xué)，不但起不到震懾作用，而且還會遭到嘲諷。有的學(xué)生甚至說：“不就是扣分嘛，隨便扣，無所謂啊！”

我看到眼里，急在心里，針對這種現(xiàn)象連續(xù)召開了幾次班會，多次向全班強調(diào)量化管理的重要性，但是收效甚微。班級管理一旦失去行之有效的抓手，班風就會漸漸變得混亂?？嗫谄判牡慕虒?dǎo)和量化管理分數(shù)一樣，都變得蒼白無力。為什么曾經(jīng)有效的量化管理現(xiàn)在不靈了呢？我該怎么辦才能讓班級恢復(fù)以往的良好班風呢？

末學(xué)后進：孜孜

本期送計名師檔案：

霍慶，中小學(xué)高級教師，教育部國培項目特聘教師，河北省中小學(xué)幼兒園教師省級培訓(xùn)專家團隊成員，全國班主任成長研究會核心骨干成員，河北省省級骨干教師，河北省教師教育工作先進個人，國內(nèi)多所院校教師專業(yè)成長顧問。應(yīng)邀在全國各地做有關(guān)教師專業(yè)成長、師德教育、班主任工作、教育寫作及信息技術(shù)專題講座數(shù)百場。曾被《青年教師》雜志作為封面名師推介，還擔任《德育報》名師在線及案例評析欄目特約作者，有近三百篇教育教學(xué)及家庭教育論文在《班主任》《中國德育》《教學(xué)與管理》等全國知名報刊雜志公開發(fā)表，出版有《用心做教師》《為師是一場修行》《做最好的幼兒家長》等多部教育著作。