邏輯推斷能力與語言表達功底齊見
——關(guān)于高考邏輯推斷補寫題的復習思考

浙江

邏輯推斷補寫題綜合考查考生的邏輯推斷能力、語言表達連貫能力等，由于具備情境式的命題特點且符合新課程標準倡導的高考語文命題原則而備受青睞。本文從高考真題出發(fā)，嘗試尋找該題型的考查特點以及解題方法，并通過具體練習加以比較、分析、明確。

一、高考真題體會

【例1】2017年全國卷Ⅰ

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

藥品可以幫我們預防、治療疾病，但若使用不當，①________________。以口服藥為例，藥物進入胃腸道后逐漸被吸收進血液，隨著時間推移，②________________。當藥物濃度高于某一數(shù)值時就開始發(fā)揮療效。然而，③________________，超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康。

【例2】2018年浙江卷

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

植物的生長與光合作用、呼吸作用及蒸騰作用有關(guān)，①，所以溫度直接影響植物的生長。溫度的變化，既影響植物吸收肥料的程度，也影響植物的新陳代謝過程，②，都會使植物新陳代謝的酶活性發(fā)生變化，只有適宜的溫度才能使新陳代謝達到最佳狀態(tài)，利于植物的快速成長。據(jù)研究，③，即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對植物的生長影響最直接。

綜合上述兩例高考真題，我們可以試著尋找邏輯推斷補寫題的考查特點。具體見下面表格：

表1 題目考查特點

表2 具體解題過程

從高考真題的解題過程來看，如果我們把邏輯推斷補寫題簡單地等同于句子補寫題，應該是不嚴謹?shù)?。因為解答這種題型需要考生綜合多種能力，如對材料內(nèi)容的理解涉及語段壓縮的能力，句子與句子之間關(guān)系的梳理涉及邏輯推斷的能力，上下文語意的銜接涉及語言表達連貫的能力，甚至有時還會涉及句式、修辭、標點符號的運用等能力。在復習備考訓練中，我們需要有意識地強化綜合運用各種能力的訓練。

二、命題解題體會

當然，如果我們對邏輯推斷補寫題研究不夠，很容易在命題的時候出現(xiàn)偏差，命制出形似而神不似的題目，從而降低了邏輯推斷補寫題的質(zhì)量。在此，筆者以某校新高考聯(lián)盟考試題(例3)以及筆者在參與原創(chuàng)研究項目命題過程中的兩次命題(例4和例5)為例加以闡述。

【例3】某校新高考聯(lián)盟2019屆聯(lián)考

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

類比是中國人的基本思維模式之一。以樹木作類比，一個事物之中，主要且重要的部分稱為本，不重要的、附屬的稱為末。那么①______________，則須由作此類比的人來進行價值判斷才可確定。一旦本末確定，也就形成了本末的兩重關(guān)系。從重要性來說，②________________；從相關(guān)性來說，兩者是連帶、因果關(guān)系。如果掌握了本，末也就自然得以掌握，這就是俗話說的“擒賊先擒王”；反之，③____________，這就是俗話說的“撿了芝麻丟了西瓜”。這個思維架構(gòu)，顯示了中國人重根源、重本質(zhì)、生基礎(chǔ)的態(tài)度。

【解題分析】

這段文字談的是以本和末的關(guān)系理解來闡述類比的思維架構(gòu)。①處可以依據(jù)“那么”和“則”來確定此處的內(nèi)容與“本” “末”有關(guān)；②處可以對照“從重要性來說”和“從相關(guān)性來說”，運用句式仿寫的要求明確此處內(nèi)容需要呈現(xiàn)兩者之間是并列關(guān)系；③處可以依據(jù)“反之”來推斷出此處內(nèi)容與前文相反，而且是一個假設(shè)關(guān)系的句子。

參考答案：①何者為本，何者為末；②兩者是主從(或主次)、輕重關(guān)系；③若只注意到末，本就會失落。

【例4】原創(chuàng)命題1

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。

赤子情懷，是中華民族根植最深遠、影響最久遠的精神品質(zhì)，遠有①________的擔當，近有②________的氣概。我們的教育，應激發(fā)、延展、升華學生對于這個民族、這個國家，對于中國共產(chǎn)黨的摯愛之情。在確立人生方向的中學時期，促使中學生能夠全面樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，牢牢扎下愛國主義精神的思想根基，③________。

參考答案：①范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；②陳毅“祖國如有難，汝應作前鋒”；③立志肩負起民族復興的時代重任。

【題目評價】

參考2017年全國卷Ⅰ和2018年浙江卷，筆者發(fā)現(xiàn)邏輯推斷補寫題的考查具有一個顯著的特點，就是需要根據(jù)上下文進行推斷，具有考查邏輯能力的意味。但例4的①②兩處要補寫的內(nèi)容只是純粹的舉例子，③處要補寫的內(nèi)容也不是由邏輯推導而來，答案不具備唯一性。另外，從標點符號、句子結(jié)構(gòu)特點角度來看，邏輯推斷補寫題考查還有一個特點，就是要補寫的內(nèi)容應是單獨的分句。而例4的①②兩處內(nèi)容成為小分句中的一部分，例3的①③兩處內(nèi)容的句子呈現(xiàn)兩個分句的形式。因此，例3的題目命制存在缺陷，例4的題目命制應是失敗的。

鑒于此，筆者重新命制了一道題目，就比較明顯地避免了上述提到的弊端。

【例5】原創(chuàng)命題2

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

中學生讀《紅樓夢》《三國演義》到底要達成怎樣的目的？方向錯了，教學就會貶值。我看到一些課例，引導學生關(guān)注《紅樓夢》中的飲食、服飾、園林、詩詞等文化，將《紅樓夢》上成了關(guān)于傳統(tǒng)文化的普及課。教師這樣做或許有自己的理由：①____________。但問題在于，如果要普及傳統(tǒng)文化，《紅樓夢》并不是最佳選擇。②____________，讀沈從文的《中國古代服飾研究》更直接；③____________，可能讀《唐詩三百首》更有意思，畢竟曹雪芹并非以詩詞名世。至于園林、飲食，普及性的讀物就更多了。

【解題分析】

這段文字談的是教師如何指導中學生選擇經(jīng)典作品閱讀才更有價值。①處填寫教師這樣做的理由，可以根據(jù)上文“將《紅樓夢》上成了關(guān)于傳統(tǒng)文化的普及課”，推斷此處要出現(xiàn)“傳統(tǒng)文化”這個關(guān)鍵詞，再考慮句子的連貫性，需要點出“《紅樓夢》”字眼；②③兩處的補寫，同樣可以根據(jù)上文信息“引導學生關(guān)注《紅樓夢》中的飲食、服飾、園林、詩詞等文化”以及下文的“服飾” “詩詞”等有關(guān)信息加以推斷完成，同時還可以借用句式選用的特點，完善語言表達。

參考答案：①《紅樓夢》是傳統(tǒng)文化的百科全書；②要了解古代服飾；③要了解詩詞文化。

三、解題步驟歸納

綜合上述內(nèi)容，我們可以明確，邏輯推斷補寫題屬于情境式命題，呈現(xiàn)在考生面前的是一個語段材料，內(nèi)容貼近學生生活，可以涉及新聞、科普知識等，這種命題特點符合《普通高中語文課程標準(2017年版)》倡導的高考語文命題的原則，我們可以把這種題型作為一個復習重點。

邏輯推斷補寫題的復習，應該建立在考生能熟練掌握標點符號的正確使用、語段壓縮、句式選用、修辭的正確運用、語言表達的簡明連貫準確等考點知識的基礎(chǔ)上，只有這些相關(guān)的能力都訓練到位了，學生才能很好地解答邏輯推斷補寫題。

邏輯推斷補寫題的解答前提是要了解語段的大致內(nèi)容，解題關(guān)鍵是要聯(lián)系上下文，梳理清楚句子之間的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上再綜合運用語言表達的各種能力。

因此，邏輯推斷補寫題訓練的是考生的邏輯推斷能力，展現(xiàn)的是考生的語言表達功底。我們可以把邏輯推斷補寫題的解題步驟歸納如下：

1.通讀語段，了解大致內(nèi)容；

2.尋找標志，梳理句間關(guān)系；

3.聯(lián)系上下，推斷補寫方向；

4.簡明連貫，明確補寫內(nèi)容。

【例6】鞏固訓練

在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。

STEM教育涉及科學、技術(shù)、數(shù)學、工程、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，盡管與數(shù)學、科學、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目有密切的聯(lián)系，①________________。STEM教育帶有明顯的跨學科特征，倡導學生在多學科交叉中開展項目式學習；它關(guān)注的不是某一個學科內(nèi)部的知識，而是不同學科之間的聯(lián)系及其相互影響。如果技術(shù)帶來了發(fā)明和創(chuàng)造，②________________，此即技術(shù)與科學的聯(lián)系?？茖W本身不能生產(chǎn)產(chǎn)品，孤立的技術(shù)、單獨的數(shù)學更不能，③________________，我們才能生產(chǎn)出計算機和其他高科技產(chǎn)品。