淺談中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

馬靈芝

摘要：創(chuàng)新是指在整理、歸納總結(jié)、比較分析和問(wèn)題解決的過(guò)程中，突破常規(guī)，創(chuàng)造一些新的東西出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)前中職學(xué)校最常用的方法之一，穩(wěn)定并且高效。本文從中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維的意義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)造性思維

眾所周知，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)在于技能教育與素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是指在整理、歸納總結(jié)、比較分析和問(wèn)題解決的過(guò)程中，突破常規(guī)，創(chuàng)造一些新的東西出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)前中職學(xué)校最常用的方法之一，穩(wěn)定并且高效。本文從中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維的意義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略與方法。

一、中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維的意義

創(chuàng)造性思維指的是人們?cè)谖粗I(lǐng)域的探索活動(dòng)中，重新組織和安排已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提出新的解決方案或者是程序，并創(chuàng)作出嶄新的成果的思維方式。創(chuàng)造性思維作為世界上最利于解決問(wèn)題的思維之一，不僅可以幫助人們更好的分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且還能提升人們的創(chuàng)造力和自身的整體綜合素質(zhì)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，伴隨著時(shí)代科技的進(jìn)步，國(guó)際上的人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越強(qiáng)烈，國(guó)家和社會(huì)都亟需具備創(chuàng)新能力的綜合性人才出現(xiàn)。中職學(xué)校加強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其根本目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)自身的整體綜合能力，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

二、中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

伴隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，中職學(xué)校在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面取得了一定的突破，但是也還存在著一些無(wú)法忽視的問(wèn)題。首先，在學(xué)生的培養(yǎng)方向上，許多中職學(xué)校更強(qiáng)調(diào)講解基礎(chǔ)知識(shí)和傳授給學(xué)生基礎(chǔ)技能，安排了大量的公共基礎(chǔ)性課程，消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力，進(jìn)而限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。其次，中職學(xué)校的許多數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，課堂講解的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，教學(xué)方法刻板單一，看重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的成績(jī)，卻忽視對(duì)學(xué)生更高層次創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和考核。最后，中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面還過(guò)分依賴教材，教材以外的知識(shí)引入較少，不利于學(xué)生開(kāi)闊視野和思維，提高創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。

三、如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)是一門典型的基礎(chǔ)性生活學(xué)科，邏輯性和實(shí)用性都非常強(qiáng)，通常的，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題都不是固定的?；诖耍谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到非常大的作用。現(xiàn)代化教育要求中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育除了要求學(xué)校以基礎(chǔ)知識(shí)傳授和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)以外，更要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)化教育。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多研究創(chuàng)造性思維的教法和學(xué)法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，在夯實(shí)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展其創(chuàng)造性思維，提升聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力。聯(lián)想能力是學(xué)生思維靈活的一個(gè)重要表現(xiàn)，思維不受限制，學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面去思考問(wèn)題，大膽聯(lián)想，尋找正確的答案和解題方式。聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力是創(chuàng)造性思維的一種延伸。如在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，教師引入商場(chǎng)最常見(jiàn)的一種游戲——摸球獲獎(jiǎng)：箱子里有20只大小一模一樣的球，其中紅2只，黃3只，白5只，藍(lán)10只，并規(guī)定凡在商場(chǎng)內(nèi)消費(fèi)100元以上，都可以有一次摸球的機(jī)會(huì)，摸到紅、蘭、黃、白球的人分別可以獲得50元、30元、10元和0元的消費(fèi)券，放棄模球機(jī)會(huì)的可以直接獲得10元消費(fèi)券，請(qǐng)問(wèn)如果你消費(fèi)了100元你會(huì)選擇哪種方式，讓同學(xué)們自行做實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算結(jié)果。

（三）提高中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)也起到很關(guān)鍵性的作用。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新自己的教學(xué)思想和觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力，更新數(shù)學(xué)課堂的模式。譬如，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的具體情況和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，組織培訓(xùn)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)名師講座、專題交流、教師合作研討會(huì)等方式來(lái)學(xué)習(xí)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，從而不斷增強(qiáng)教師的專業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師還要多接觸創(chuàng)新教學(xué)方面的知識(shí)，研究創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教法和教學(xué)案例等，從而提升自己的專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐安川.中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的研究[D].廣東：廣東技術(shù)師范學(xué)院.2013.

[2]吳雪莎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)踐探索[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

[3]康麗.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2012.