淺析新課程視野下小學作文教學的指導策略

蔡云

為了增強小學生對語文基礎(chǔ)知識的實用能力，語文老師在現(xiàn)代化信息技術(shù)的沖擊下，逐步改變了教學模式，給實際作文教學課堂帶來了諸多豐富新穎的內(nèi)容，增強了學生的寫作興趣，強化了小學語文作文教學效果。小學語文作文教學，一直在整個小學語文課堂上占主要的地位，務(wù)必要高度重視。但是由于以前的作文教學方式單一死板，無法激起學生的寫作興趣，并且限制了小學生想象創(chuàng)新能力，需要語文教師從學生的寫作興趣入手，引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活選材，逐步鍛煉學生的寫作技能。

一、激起學生的寫作興趣

在當下的語文寫作教學課堂上，學生缺乏寫作興趣是語文教師需要解決的一大問題。一些家長會與教師溝通，在家庭教育方面，學生一直沉迷于各種電子游戲或者是電視娛樂節(jié)目，并沒有把目光投入到學習中。這就表明興趣對于學生的重要性，只要學生對某一事物產(chǎn)生興趣，就會把全部精力融入其中。因此，在小學語文作文教學活動中，教師不光要順應(yīng)新課標的要求，還要給學生創(chuàng)造趣味性濃厚的寫作教學環(huán)境，使學生形成正確的寫作習慣，逐步培養(yǎng)小學生對語文寫作的興趣。

舉個簡單的例子，在學習《春雨的色彩》這篇課文時，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學工具給學生呈現(xiàn)出文章中描寫春雨給大地以及人民生活帶來的變化和生機，把大地回春、萬物復蘇的畫面直接呈現(xiàn)給學生，從而增加學生對文章的學習興趣。接下來，教師可以拋出這樣一個問題：結(jié)合文章內(nèi)容和現(xiàn)實生活，同學們認為春雨還給自然環(huán)境帶來了什么樣的變化？讓學生進行小組討論。有些學生說：春雨把冬天的寒風暖了，天氣一點點在變暖，我們身上的衣服也在一點點地減少;另一些學生說：春雨澆醒了埋在地里的嫩苗，點亮了整個大地。經(jīng)過這樣的熱烈討論，教師給學生設(shè)置一個課堂練筆活動，以“春”為主題，讓學生們充分發(fā)揮其想象力描寫出其心里的春天。教師借助這樣的教學活動一方面能夠把課本知識生動形象地呈現(xiàn)給學生，另一方面還可以增加學生的寫作興趣，促使其積極地融入到課堂練筆活動中，逐步鍛煉寫作能力以及對知識的運用能力。

二、融入現(xiàn)實生活，積累寫作素材

在現(xiàn)實生活中，學生只有多觀察，多用心，才能獲取較多的寫作靈感和素材。因此，語文教師需要把學生的寫作技能練習融入到現(xiàn)實生活中，盡量在寫作教學課堂上借助生活化的情境，讓學生感同身受，激起學生的寫作欲望和表達熱情。并且在生活化的情境中，強化整個語文課堂的教學效果。

比方說，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，學生們了解到“雷鋒叔叔”熱心助人的事跡之后，教師可以讓學生結(jié)合自己生活中助人為樂或者是被別人幫助的小事入手，寫一篇文章，充分發(fā)揮其寫作主動性，逐步強化學生的寫作能力。

三、創(chuàng)新作文批改方式

在對學生作文審批的過程中，教師務(wù)必要創(chuàng)新原有的批改方式，通過多元化的作文評改方式，逐步強化作文評價效果，增強小學生的寫作自信心。比如語文教師可以讓學生選擇交換對象，對彼此的作文互批，學習對方作文的優(yōu)點，從而提升自己的寫作能力。教師要在學生批改作文的過程中嚴密監(jiān)督和引導，不能對作文亂改亂畫，要有依據(jù)，有條理。學生可以扮演教師這一角色，主動積極地進入到語文作文寫作的思路中，推進學生語言表達能力、理解能力的進一步提升，加強學生與學生之間、師生之間的交流，協(xié)助學生挖掘更多的創(chuàng)作靈感，提升學生的寫作能力。另外，不管是教師批改作文還是學生批改作文，都要注意措辭，不能諷刺，即使寫得不好，也要給予鼓勵，如此才能促進學生寫作能力的提高。在平時的作文課上，教師要求學生在寫作文的時候要細心耐心，寫好之后要仔細檢查，改正錯別字和病句。教師根據(jù)日常批閱的作文進行總結(jié)歸納，有問題及時在課堂上指出，并且根據(jù)學生寫作能力設(shè)計語文作文教學方案，更貼近學生的學習生活，豐富學生的創(chuàng)作思路，提高學生的寫作能力。

結(jié)語：在小學寫作教學活動中，小學生的寫作能力培養(yǎng)是漫長而又復雜的過程，語文教師需要嚴陣以待。特別是在新課標的積極作用下，教師需要創(chuàng)新寫作教學模式，給小學生提供更為豐富的并帶有趣味性的寫作情境，所以教師要帶領(lǐng)學生積極地融入到現(xiàn)實生活中，借助生活化的情境教學以及先進的多媒體教學給小學生創(chuàng)造相對自由、活躍的寫作氛圍，讓他們能夠充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，把以前學過的語文基礎(chǔ)知識靈活地運用到創(chuàng)作中，從而強化學生的寫作效果，推動小學語文寫作教學進程。