“創(chuàng)新”思維，點燃“寫作”激情

曹霞

學生的創(chuàng)新意識與能力不是與生俱來的，需要依靠后天的引導與培養(yǎng)。小學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是時代發(fā)展的需要，也是小學作文教學的重要目標。然而，在作文教學中，教師往往限于傳統(tǒng)的教學模式，一味要求學生“仿照范文寫作”“圍繞考試寫作”，由此導致學生的作文千篇一律，沒有個性，言之無物，遑論讓學生對作文產生興趣了。為了改變這一現狀，教師在對學生進行作文指導時必須探索出一條“開放式創(chuàng)新作文”的新思路，從學生實際生活出發(fā)，為學生創(chuàng)造一個自由、輕松、快樂的作文環(huán)境，消除其寫作畏懼心理，讓他們盡情放飛自己的創(chuàng)作激情。

一、培養(yǎng)生活觀察能力，積累豐富素材

要想讓學生學會創(chuàng)新作文的寫作，首先就要解決學生“沒啥可寫”的問題，這就要求學生在平時的學習和生活中要懂得積累寫作素材。生活是寫作的源泉，教師應該引導學生學會對生活中的人、事、物進行仔細觀察，無論去哪個地方，都要留心身邊的事物和新聞，并及時地記錄下來，形成自己的素材庫，在寫作時就能隨寫隨用，讓自己的作文更加豐富多彩。

例如，在作文課上，教師讓學生以“秋天的? ? ? ? ? ? ? ”為題寫一篇作文。在作文布置的前幾天，教師帶領學生們去了公園、田野等地方，讓學生觀察秋天的景物，比如，它們的形狀、顏色等，更要抓住最能體現秋天特點的事物認真觀察，并記錄下來。這樣一來，在布置作文時，教師只需要簡單地指導一下，學生就能寫出非常生動的文章。再如，作文題目為“我的媽媽”，教師讓學生在寫作前先在家中觀察自己的媽媽，如有個學生在觀察后描寫媽媽努力工作的樣子，還有一個學生描寫的是父母吵架時的場景……只有培養(yǎng)了學生良好的生活觀察能力，才能積累更多的寫作素材，在寫作時不僅“有話可寫”，還能寫出別出心裁的文章。

二、掌握創(chuàng)新性命題，鍛煉寫作思維

一篇優(yōu)秀的作文，除了素材豐富之外，新穎的題目也不可或缺，好的題目就是一篇文章的點睛之筆，能夠吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。因此，教師在作文指導時，也要注意對學生進行創(chuàng)新性題目的教學，鍛煉寫作思維，提升學生創(chuàng)新命題的能力。

例如，在“看圖作文”命題教學時，教師可以先向學生展示一張“關于教師”的圖片，隨后，讓學生根據圖片內容自擬題目寫作，要求學生能從多樣化的角度進行命題思考。學生在接到任務后開始觀察圖片內容，有的學生在思考后從時間角度擬定了如“快樂的教師節(jié)”“一大清早”“9月10號”等題目;也有的學生從地點角度擬定了如“教室外”“講臺上”“窗臺邊”等題目;還有的學生以故事情節(jié)為主線擬定了如“老師，您的節(jié)日禮物”“30朵鮮花”“愛心與祝?！钡阮}目。學生們擬定的題目不僅完美反映出了圖片的含義，而且在充滿創(chuàng)新性的同時，讓人感受到了滿滿的情意。

三、拓展“玩中寫”，培養(yǎng)寫作興趣

興趣是一個人創(chuàng)作的快樂源泉，也是最重要的動力之一。陶行知先生曾說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”興趣能激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，也是靈感迸發(fā)的前提。因此，在進行創(chuàng)新作文教學時，教師應當布置與學生生活相關，能激發(fā)學生寫作興趣的作文題，讓學生能夠在興趣中豐富寫作內容、說真話、抒真情，讓文章充滿創(chuàng)新與靈性。

例如，教師可以設計以下富有兒童情趣的題目：“我比較怕……”“告訴你一個秘密”“我最喜歡……”等，這些充滿趣味的題目可以激發(fā)學生的創(chuàng)新力，讓他們迸發(fā)靈感，寫出充滿童趣的文章。此外，小學生天性活潑、好動、愛玩，教師還可以開展多元化的課外活動，寓教于樂，以此來提高學生的寫作興趣，也能為他們后續(xù)的寫作積累豐富的素材。如，進行繪畫、剪紙、橡皮泥、釣小魚、野餐等活動，學生們都會玩得非常投入，非常高興，這時，教師再進行寫作教學，就能讓寫作與“快樂的情緒”融合在一起，從而讓學生對作文產生極大的興趣。冰心曾經說過：“專心地學習，痛快地游玩?！敝挥袑⑼鏄放c學習聯系在一起，讓學生在“玩中學、玩中寫、玩中創(chuàng)”，才能激活學生思維，放飛寫作激情，讓他們在自由自在的寫作世界中創(chuàng)作出更多、更美的文章。

總之，對小學生進行創(chuàng)新作文指導，就應當貼近學生生活，將寫作的自由交還給學生，讓學生在自我觀察、思考、想象中盡情揮灑寫作的熱情，表達真情實感，展現靈動的創(chuàng)新思維，讓寫作成為他們生活的一部分，成為傾吐內心的重要方式。