探討初中語文作文的有效教學

王義珍

在新課改的背景下，“真實”“自主”“創(chuàng)新”是個性化寫作的基本內涵?！罢鎸崱保ǔＶ刚f真話，不說假話，也就是指自然;“自主”，指學生寫作自己感興趣的內容，運用自己喜歡的方式來表達，不被外界環(huán)境干擾;而“創(chuàng)新”，通常指大膽地質疑，突破單一的寫作模式，將自己對事物的獨特見解寫出來。初中語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)就是指導學生寫作文，幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作技巧，讓學生通過自身具備的語文知識，結合主題以及自身的遐想與感受進行創(chuàng)作?？傊?，學生的作文水平高低能夠直接反映出學生的文學素養(yǎng)以及想象力的強弱，而有效的寫作指導能很大程度上提高學生的寫作能力。

一、增加閱讀量

初中生由于年齡比較小，社會閱歷不夠豐富，對生活沒有深刻的體驗，不能有效地感知生活中的美，不能細致全面地抓住事物的本質特點，在作文創(chuàng)作中自然缺乏素材，甚至會覺得無話可說，無事可寫。因此，初中語文教師要注重學生寫作素材的積累，通過閱讀提高學生對生活的感悟，拓展學生的視野，將情感與作文主題有效地融合，這不僅能有效提升學生的語言感知力，而且還能為學生的寫作夯實基礎。此外，初中生的學習壓力相對較大，自主閱讀的時間相對較少，語文教師可通過不同的方式增加學生的閱讀量。例如，在具體教學中，教師可通過創(chuàng)設寫作情景的方式讓學生收集相關素材，或者引導學生有效掌握基礎知識，尤其是字詞句以及相關語法知識。從而使學生在實際創(chuàng)作中更加恰當、準確地遣詞造句。另外，由于初中生具有較強的模仿能力，在日常的教學中，語文教師可以通過不同的閱讀形式及內容增加閱讀量，并鼓勵學生積極積累有關素材，幫助學生掌握相關基礎知識，鍛煉創(chuàng)作能力。

二、個性化語言的培養(yǎng)

在初中語文教學過程中，教師需帶領學生品味鑒賞教材內容或其他的課外讀物，取其精華，遵循學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性化語言。同時，教師還需要指導學生課外閱讀與寫作，通過閱讀掌握文本的寫作技巧和方法，將其應用于創(chuàng)作實踐中，其中需要特別注意的是對修辭手法、仿句、結構的訓練。由于修辭手法、仿句的訓練通常和學生想象力的發(fā)展有著直接的關系，因此，發(fā)揮學生的想象力通常能夠產生令人意想不到的效果。例如，在講解《濟南的冬天》《背影》《春》等優(yōu)美散文的時候，教師也可以引導學生通過仿寫不斷加深對文本的認識和理解，提高學生的語言構建和運用能力，反復激發(fā)學生的想象力，讓筆下的四季更加色彩斑斕。

三、基于實際的寫實創(chuàng)作

新課程背景下，作文的創(chuàng)作通常就是學生實際生活經驗的記錄，因此，教師在指導學生寫作的時候，就需要注重指導學生細心觀察身邊的人與事。學生只有認真觀察，才能將生活中具體事物作為其寫作的素材。寫作離不開情感，教師可以結合學生的實際需求創(chuàng)設相應的寫作情境;聯(lián)系學生的生活實際激發(fā)學生的情感，給學生美好的寫作體驗。在學生的生活中，大自然景物、社會生活現(xiàn)象、人間溫情都是作文素材的源泉，因此，初中語文教師應該帶領學生走進自然，體驗社會，從生活中感悟，積累豐富的素材，激發(fā)學生的情感。以“農忙”寫作為例，教師可以先帶領學生走進田野，去實地觀察農忙景象，采訪農民伯伯。學生通過這樣的親身體驗，既能夠看到農忙中的人、事和物，也能夠感受到農忙的氣氛，理解“人、事、物”在農忙中的相互關系，得到第一手資料，在創(chuàng)作的時候，就會有感而發(fā)，讓自己的所見、所感、所悟自然地流淌于筆尖。

四、寫作技巧的講授

語文教師在講解作文的時候，通常就是范文講解，這樣做常常導致大部分學生對寫作缺乏興趣。想要有效提高學生的寫作興趣，教師在講解范文的時候，可將范文的寫作特色和寫作技巧結合起來講解，幫助學生在具體學習中掌握寫作技巧，并將其應用到實際寫作當中。例如，在教學《孔乙己》的時候，講解作者是如何通過精煉簡潔的文字摹寫人物的神韻及特質，揭示人物的特征的，指導學生掌握抓住細節(jié)傳神描寫人物的技能。例如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！薄按┑碾m是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！边@兩句簡單的描述，就可以充分勾勒出孔乙己這一好喝懶做、迂腐窮酸卻要面子的讀書人形象。通過這樣的引導，能使學生更準確地把握范文中的寫作技巧，使自身的寫作技能得到提高，寫作水平得到有效提升。

結束語：

綜上所述，初中作文的有效教學需積極引導學生觀察生活，積累第新鮮、豐富的寫作素材;需強化學生的閱讀量以夯實寫作基礎;需訓練學生的寫作語言，以促進學生個性化語言的形成;需不斷強化寫作技巧，以促進學生的寫作水平快速、提高。