微寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄭麗娟

“微寫(xiě)作”發(fā)端于微博，其實(shí)就是利用現(xiàn)代流行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微博，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)或?qū)懽?，這種文章篇幅較為短小，是當(dāng)代年輕人所喜愛(ài)的一種文章載體。

“微寫(xiě)作”作為寫(xiě)作形式的一種，篇幅較短，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)150字，屬于即興創(chuàng)作，語(yǔ)言較為精煉，所以極易被學(xué)生模仿。

初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展“微寫(xiě)作”教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心，同時(shí)還能讓學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，克服對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理。

一、“微寫(xiě)作”有哪些類(lèi)型

1.發(fā)展學(xué)生審美能力的“微寫(xiě)作”

審美能力包括發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美和評(píng)價(jià)美的能力，而“微寫(xiě)作”恰好能夠鍛煉學(xué)生這幾方面的能力。

以白居易的《琵琶行》為例，作者對(duì)琵琶聲的描寫(xiě)既精煉又富有張力，比如這一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，學(xué)生在讀到這句話(huà)時(shí)，仿佛身臨其境，置身于琵琶聲中。如果教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句描寫(xiě)進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，就可以增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

2.發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“微寫(xiě)作”

初中生的首要任務(wù)便是學(xué)習(xí)，而寫(xiě)作能力是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。在“微寫(xiě)作”中，作文字?jǐn)?shù)少，言簡(jiǎn)意賅，中心思想明確。短短150字甚至能囊括1000字的主要內(nèi)容。正因?yàn)槿绱?，“微?xiě)作”能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及思考能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)歸納的習(xí)慣，最終提升學(xué)生的綜合能力。

3.應(yīng)用于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的“微寫(xiě)作”

“微寫(xiě)作”不應(yīng)局限于網(wǎng)絡(luò)上，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生的寫(xiě)作要基于生活并服務(wù)于生活。所以，在日常作文教學(xué)中，教師要以服務(wù)生活為目標(biāo)，讓學(xué)生寫(xiě)出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的文章。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)一些關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的文章，比如，近來(lái)大家都在討論的無(wú)錫高架坍塌事件、假疫苗事件等，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題寫(xiě)作，同時(shí)要求作品要有一定的導(dǎo)向性，讓人過(guò)目不忘，能引人深思。

4.幫助學(xué)生抒發(fā)自身情感的“微寫(xiě)作”

寫(xiě)作可以表現(xiàn)一個(gè)人的心境，抒發(fā)寫(xiě)作者的情感，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，“微寫(xiě)作”亦如此。初中生正處在生理和心理并行發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要父母、教師和社會(huì)的關(guān)注，急需抒發(fā)情感，表達(dá)自己的見(jiàn)解。所以“微寫(xiě)作”的形式可以是日記，也可以是周記等等，通過(guò)這些載體，學(xué)生對(duì)每天的所想所見(jiàn)所做，進(jìn)行記錄。此外，除了微博，所有流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如QQ空間、微信朋友圈等，都可以成為“微寫(xiě)作”的主戰(zhàn)場(chǎng)。

二、“微寫(xiě)作”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，在寫(xiě)作教學(xué)中也不例外。由于很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著天生的恐懼感和排斥感，所以想要讓他們進(jìn)步，接受寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，教師就必須為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。在好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的感官得到一定刺激，興趣得以激發(fā)，想要表達(dá)自我的欲望也會(huì)被成功激發(fā)出來(lái)。

教師可以讓學(xué)生“自由發(fā)揮”，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行“微寫(xiě)作”。學(xué)生可以記錄自己每天的所見(jiàn)所聞，可以記錄同學(xué)的愛(ài)好特點(diǎn)，甚至有些學(xué)生會(huì)記錄自己對(duì)某件事的感悟等等。只要養(yǎng)成了每天記錄的好習(xí)慣，學(xué)生的“微寫(xiě)作”能力就得到了提升，“微寫(xiě)作”的習(xí)慣就能真正培養(yǎng)起來(lái)。

2.重視對(duì)“微寫(xiě)作”的評(píng)價(jià)

在進(jìn)行“微寫(xiě)作”訓(xùn)練時(shí)，教師要重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，要在每一次寫(xiě)作訓(xùn)練后，對(duì)學(xué)生的作品逐一評(píng)價(jià)，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)文綜合能力。

舉個(gè)例子，教師可以在“微寫(xiě)作”前，為學(xué)生提供一段素材“主人公半夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，眼前浮現(xiàn)出一幕幕似曾相識(shí)的畫(huà)面，大片櫻花落下來(lái)，一片、兩片、三片，美好的事物仿佛頃刻之間就凋零了。”針對(duì)這段文字，學(xué)生可以提出不同的見(jiàn)解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象寫(xiě)作內(nèi)容，思考文字表達(dá)的情感，挖掘?qū)懽鞯闹黝}等等。在一步一步的引導(dǎo)中，學(xué)生逐漸會(huì)了解到，寫(xiě)作可以從不同角度剖析，不能偏離主題，提高自己的思想深度才是關(guān)鍵所在。

總結(jié)：

“微寫(xiě)作”，看起來(lái)篇幅短，形式上也只是“微”形式，實(shí)際上它對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。它從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生從固有的思維中跳出來(lái)，對(duì)寫(xiě)作不再恐懼，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)也更加隨性和自由，而不是拘泥于一個(gè)主題。教師也可以利用“微寫(xiě)作”教學(xué)，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作，提升自己的語(yǔ)文綜合能力。