巧妙滲透循循善誘　激發(fā)學(xué)生作文興趣

朱巧巧

無(wú)論是過去的語(yǔ)文教學(xué)大綱，還是現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)，都明確提出要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四大能力。在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四大能力過程中，大家發(fā)現(xiàn)，這四大能力之間又是相輔相成，互為影響的。而寫作能力在這四大能力中尤為重要。然而可惜的是，當(dāng)前多數(shù)初中生的寫作能力并不強(qiáng)，他們的寫作大多只滿足于不脫離主題，語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)完整，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)就行，不考慮遣詞造句的準(zhǔn)確性，更不考慮作文結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，文章主題的深刻性。

究其原因，主要是學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果，作文教學(xué)的效果又直接影響了學(xué)生作文水平的提高，而作文水平的高低又反過來影響學(xué)生作文的興趣。如此相互制約，造成惡性循環(huán)。

由此可見，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的關(guān)鍵。那么如何才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣呢？我想有個(gè)詞說得好，叫“不吐不快”。意思是說，不把心里的話說出來，就不痛快。這個(gè)詞提醒我們，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種寫作心理，不把心里的話寫出來就不快樂。即讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生燃起一種“不吐不快”的強(qiáng)烈寫作沖動(dòng)，從而“一吐為快”，主動(dòng)完成作文。為此，筆者在多年的摸索中發(fā)現(xiàn)，只要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各項(xiàng)活動(dòng)中巧妙滲透，循循善誘，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一是巧妙滲透在作文批改之中，讓作文批改成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的手段之一。過去的作文批改都要求教師精批細(xì)改，盡可能指出學(xué)生作文中的每一處錯(cuò)誤，包括每一個(gè)錯(cuò)別字，每一個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生拿到教師批改的作文，看到自己的作文紅紅的一片，會(huì)心灰意冷，不禁產(chǎn)生“厭文”心理。

我們知道，學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，提高的關(guān)鍵還是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們敢寫、想寫、多寫、會(huì)寫、愛寫，而不在教師對(duì)一學(xué)期內(nèi)幾篇作文的精批細(xì)改。那樣的精批細(xì)改不僅使學(xué)生的原創(chuàng)“面目全非”，作文幾乎成了教師的寫作，而且嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的積極性。長(zhǎng)期下來，學(xué)生就會(huì)越發(fā)喪失對(duì)寫作的興趣。

因而，我在作文批改中，十分注意激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，凡是有閃光點(diǎn)的地方“細(xì)批”，多給予肯定;凡是不足的地方“粗改”，多采取商榷的態(tài)度“建議”。在最后的綜評(píng)中，評(píng)分盡可能給予高分，評(píng)語(yǔ)多加以鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)多加贊賞，對(duì)不足多進(jìn)行點(diǎn)撥——“如果在……上注意……，整個(gè)作文就會(huì)更好了”等，從而使學(xué)生既樹立起寫作的信心，又看到了作文中的不足，還熱情高漲地去思索作文如何修改。

二是巧妙滲透在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，讓閱讀教學(xué)成為誘導(dǎo)學(xué)生寫作欲望的陣地之一。初中語(yǔ)文的課文都是精心遴選的經(jīng)典佳作，所以課文是學(xué)生寫作效仿的最好范例。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，因而閱讀教學(xué)應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生寫作欲望最重要的陣地。我們要巧妙利用每一篇美文，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在教授朱自清的《春》這篇課文時(shí)，我通過對(duì)課文中多幅春景圖的賞析，讓學(xué)生感受到春天的每一方面都是美的，從而熱愛美麗的春天，急切地希望通過自己的作文來大聲贊美春天，產(chǎn)生寫作的欲望;通過對(duì)課文美詞佳句的品味，讓學(xué)生感受寫作的藝術(shù)魅力，從而喜愛藝術(shù)作品，迫切地希望通過自己也能寫出好的作品，產(chǎn)生寫作的需求;然后再將學(xué)生帶到大自然中享受春天的風(fēng)光，感受春天的美麗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法來贊美春天，表達(dá)對(duì)春天的無(wú)限喜愛之情，使學(xué)生情不自禁地寫作文，以“一吐為快”。

三是巧妙滲透在豐富多彩的課外活動(dòng)之中，讓課外活動(dòng)成為引導(dǎo)學(xué)生積極作文的途徑之一。隨著新課改的深入，大課間活動(dòng)的落實(shí)和各類興趣小組活動(dòng)的開展，學(xué)生課外活動(dòng)變得更加豐富多彩。這不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且也為作文訓(xùn)練帶來了好的途徑。我們只有把作文訓(xùn)練巧妙滲透在豐富多彩的課外生活之中，才能使學(xué)生在快樂的活動(dòng)之中積極寫作，在潛移默化中受到影響，從而熱愛寫作。如班級(jí)每月辦一期手抄報(bào)，我就讓美術(shù)好的同學(xué)先給同學(xué)寫的文章配圖，然后再引導(dǎo)他畫漫畫，并給漫畫配上文字。班級(jí)辦黑板報(bào)，我就多列幾個(gè)欄目，如“日記展”“大家談”“我的座右銘”，激勵(lì)人人投稿，這樣不但滿足了初中生的表現(xiàn)欲，同時(shí)使學(xué)生愛上寫作。

幾年來，筆者通過以上幾個(gè)方面的滲透引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)的寫手多了，學(xué)校的校園報(bào)、廣播站的投稿踴躍了，一些省級(jí)報(bào)刊上也有了我班同學(xué)的文章，有了意想不到的收獲效果。