多樣化評(píng)改方式在初中語(yǔ)文作文評(píng)改課中的運(yùn)用

鐘連福

引言：

隨著初中語(yǔ)文教育的持續(xù)性改革，作文批改方式也成為了改革的重要內(nèi)容。初中語(yǔ)文相對(duì)于其他專業(yè)課程而言，教學(xué)目標(biāo)并不重視最終的成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。對(duì)此，在作文批改過程中也需要更加突出學(xué)生的表現(xiàn)、成果的多維度批改，進(jìn)而保障批改的合理性以及指導(dǎo)性價(jià)值。對(duì)此，本文簡(jiǎn)要分析多樣化評(píng)改方式在初中語(yǔ)文作文評(píng)改課中的運(yùn)用，希望可以借助本次研究幫助其他教師改善課堂批改方法與技巧。

作文批改屬于教學(xué)過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一，其主要是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用行之有效的批改方式與手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文批改的方式比較多，其作用主要是集中在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，在批改過程中需要讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并做出積極的改變，從而實(shí)現(xiàn)提升自我的目標(biāo)。對(duì)此，探討多樣化評(píng)改方式在初中語(yǔ)文作文評(píng)改課中的運(yùn)用具有重要的意義。

1.初中語(yǔ)文作文批改存在的缺陷與不足

當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育，存在問題比較多，最為普遍的體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.1批改方式過于絕對(duì)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性并不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，抵觸性情緒比較突出，此時(shí)便需要借助多樣化的作文批改方式激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，傳統(tǒng)批改方式仍然以終結(jié)性批改為主，這種批改方式存在信息反饋途徑單一、反饋內(nèi)容絕對(duì)的問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，有明顯的阻礙作用。

1.2批改內(nèi)容簡(jiǎn)單。語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)涉及技能、情感、認(rèn)知以及社會(huì)發(fā)展等多個(gè)層面。但是，一直以來(lái)，語(yǔ)文教育的批改都是以錯(cuò)字病句、情感表達(dá)為主，對(duì)于其他教學(xué)目標(biāo)，例如語(yǔ)文態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及社會(huì)性發(fā)展等并不關(guān)注，這也導(dǎo)致考核目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展相脫節(jié)，從而無(wú)法發(fā)揮批改本身對(duì)學(xué)生的正面影響。對(duì)此，便需要語(yǔ)文教師根據(jù)當(dāng)前初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，針對(duì)批改本身的缺陷與不足采取有效改進(jìn)措施，從而發(fā)揮批改本身的正面作用。

2.多樣化評(píng)改方式在初中語(yǔ)文作文評(píng)改課中的運(yùn)用

2.1突出學(xué)生主體，優(yōu)化批改模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，兩者共同參與，構(gòu)建了課堂教學(xué)。所以作文批改也可以量化成為師生之間的互動(dòng)，把師生之間的互動(dòng)效果作為維度，在這一基礎(chǔ)上制定出具體的批改標(biāo)準(zhǔn)。

師生互動(dòng)的具體維度可以分為教師與學(xué)生兩個(gè)層面。從教師維度看，互動(dòng)批改主要靠教師在教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)言組織能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知以及問題的設(shè)置、解決等。從學(xué)生維度看，互動(dòng)批改主要是以學(xué)生的參與程度、對(duì)于問題的思維活躍度以及問題解決能力、與教師的溝通詢問等為主，師生之間的有效溝通是保障課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，兩者之間高度融合，才可以確保課堂教學(xué)步入正軌，才能保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。

2.2突出個(gè)性化批改，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

成績(jī)對(duì)于學(xué)生而言是一種反饋，它在一定程度上會(huì)影響學(xué)生參與語(yǔ)文訓(xùn)練時(shí)的意識(shí)、態(tài)度。成績(jī)批改是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，批改結(jié)果不僅是對(duì)學(xué)生某一段時(shí)間學(xué)習(xí)效果的一種客觀性評(píng)定，同時(shí)批改的內(nèi)容也是一根標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生奮斗、發(fā)展、拼搏。對(duì)此，教師在批改時(shí)，可以采取行之有效的陪伴批改，來(lái)提高學(xué)生的參與熱情，從而提高教學(xué)效益。

在批改過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)的方式非常多，可以采取語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等多種途徑。與此同時(shí)，科學(xué)并平等地批改，對(duì)于每一位學(xué)生而言，不僅是維持團(tuán)隊(duì)凝聚力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員參與熱情、增強(qiáng)成員責(zé)任心的有效途徑之一，同時(shí)也是語(yǔ)文教育中陪伴教育的原則之一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效工具。教師的批改可以以陪伴為主，不針對(duì)學(xué)生的“差”而針對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在批改中得到肯定，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)定，促進(jìn)參與熱情的持續(xù)提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂批改過程中，教師需要保障維度選擇的多元化，批改標(biāo)準(zhǔn)也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在課堂批改過程中，教師批改的目的必然是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而逐漸提升其學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在批改過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地消除自身主觀思維，公正客觀地進(jìn)行批改，肯定學(xué)生的付出，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。