新時(shí)期高職會(huì)計(jì)學(xué)生崗位職業(yè)能力提升研究

王一中

摘 要：隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的取消，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容也將發(fā)生較大的變化。高職院校在新時(shí)代新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)教學(xué)必須回歸本位，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。針對(duì)目前部分高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力內(nèi)容進(jìn)行了分析和探討，提出了一系列提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);職業(yè)崗位能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.11.045

1995年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)辦，標(biāo)志著中國(guó)高等職業(yè)教育的起步。近30多年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的高職教育也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，辦學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越高，有力地支持了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)的高職院校已達(dá)到1346所，從招生數(shù)和在校人數(shù)看，高職教育已接近高等教育的一半，成為我國(guó)高等教育的半壁江山，迅速地將我國(guó)的高等教育從精英教育階段推進(jìn)到了大眾化普及教育階段。另外，在“十一五”期間，我國(guó)迅速完成了108所國(guó)家級(jí)示范性高職院校的建設(shè)任務(wù)，有力地促進(jìn)了高職教育質(zhì)量的提高。當(dāng)然，我國(guó)在短時(shí)間內(nèi)新建了1000多所高職院校，有部分高職院校在發(fā)展過(guò)程中還存在著這樣那樣的問(wèn)題，學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高，有很多問(wèn)題需要我們逐步去解決和改善。

企業(yè)會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)是記錄反映企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，幫助企業(yè)和國(guó)家完成納稅征稅任務(wù)。會(huì)計(jì)人員是國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的重要守護(hù)者，源源不斷地為企業(yè)和國(guó)家提供管理所需要的各種原始憑證和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。2017年11月4日，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十次會(huì)議對(duì)《會(huì)計(jì)法》做出了修改。將會(huì)計(jì)法第38條“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”修改為“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會(huì)計(jì)工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力”。很顯然，這一改動(dòng)，對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，必將促進(jìn)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育進(jìn)入一個(gè)“如何提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力”的新時(shí)代。

1 “雙證書(shū)”制度對(duì)學(xué)生的傷害

會(huì)計(jì)法改革前，很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推行“雙證書(shū)”制度，即要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，在畢業(yè)時(shí)取得高職畢業(yè)證書(shū)。為了讓學(xué)生早日取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，學(xué)校不得不違背循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，提前安排會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等考證課程的教學(xué)任務(wù)，無(wú)形中增加了教學(xué)的難度。有的學(xué)校為了提高會(huì)計(jì)上崗證通過(guò)率，經(jīng)常會(huì)增加考證課程的教學(xué)工作量，壓縮主要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)校規(guī)定沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，就不能取得畢業(yè)證書(shū)， 導(dǎo)致部分高職學(xué)生只能一而再、再而三地參加會(huì)計(jì)上崗證考試，把大量的青春年華耗費(fèi)在考證上，從而影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的提高。

2 會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的主要內(nèi)容

崗位職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的特有的專(zhuān)門(mén)能力，包括一個(gè)人的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。崗位職業(yè)能力是日積月累，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作鍛煉逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。在人才招聘中，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常會(huì)重點(diǎn)考察應(yīng)聘人員的崗位職業(yè)能力。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職會(huì)計(jì)教育的重中之重。

首先，我們必須明確高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的會(huì)計(jì)崗位有哪些。在教學(xué)分工上，高職學(xué)生通常從事會(huì)計(jì)行業(yè)的中低端工作，如出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、業(yè)務(wù)審核崗位、成本計(jì)算崗位、稅務(wù)處理崗位。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多在中小企業(yè)從事初級(jí)會(huì)計(jì)工作。他們從事會(huì)計(jì)崗位主要有：（1）出納崗位。主要負(fù)責(zé)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所發(fā)生的現(xiàn)金收付，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，庫(kù)存現(xiàn)金的保管和記錄，銀行存款的核對(duì)等工作。（2）業(yè)務(wù)核算崗位。主要負(fù)責(zé)企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，即編制各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證。（3）成本計(jì)算崗位。高職會(huì)計(jì)學(xué)生主要面向地方中小企業(yè)就業(yè)，這些中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的產(chǎn)品成本的計(jì)算和核算工作。（4）稅務(wù)處理崗位。主要負(fù)責(zé)本期各種應(yīng)納稅款的計(jì)算，納稅報(bào)表的編制和申報(bào)。

其次，要弄清楚這些會(huì)計(jì)崗位應(yīng)具備哪些能力，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程和進(jìn)行哪些會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備一定的崗位職業(yè)能力。很顯然，成本會(huì)計(jì)、稅法和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程應(yīng)成為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程，這兩門(mén)課程也是初級(jí)會(huì)計(jì)師的主考課程。會(huì)計(jì)上崗證取消后，學(xué)校的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第三，會(huì)計(jì)工作人員必須具備職業(yè)判斷能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是會(huì)計(jì)工作的行為準(zhǔn)則，它要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備一定的職業(yè)判斷能力，即根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靈活處理實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也會(huì)不斷發(fā)展和深化，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也經(jīng)常會(huì)調(diào)整和修訂，同時(shí)，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的知識(shí)底蘊(yùn)通常比較淺薄，需要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)將來(lái)的工作，因此高職學(xué)生必須具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

3.1 生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，招生形式多樣

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在我國(guó)部分省份已經(jīng)出現(xiàn)了招生數(shù)大于考生數(shù)的情況。由于高職院校的教育層次低，辦學(xué)時(shí)間短，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的吸引力弱，因此，部分高職院校生源不足的問(wèn)題越來(lái)越突出。一些高職院校為了搶生源，只能不斷降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，不擇手段完成招生任務(wù)，嚴(yán)重影響高職教育的質(zhì)量和聲譽(yù)。一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源渠道廣泛，有來(lái)自高中的學(xué)生，也有來(lái)自中職職高的學(xué)生;有符合一定錄取標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，也有單獨(dú)招生的學(xué)生，還有注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的入學(xué)水平參差不齊，教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

3.2 學(xué)習(xí)能力弱，不愛(ài)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的高職院校已經(jīng)演變成了未成年人的收容所，什么樣的讀書(shū)人都可以進(jìn)去。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，不愛(ài)學(xué)習(xí)，自律性差，需要在老師的督促和循循善誘下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生還必須采取嚴(yán)厲措施，才會(huì)去學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西。主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，老師教多少學(xué)生就學(xué)多少，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的要求較低。遇到困難時(shí)，缺乏解決問(wèn)題的決心和信心，往往懶于思考，得過(guò)且過(guò)，難于勝任多變的工作。

3.3 部分學(xué)生不適合學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)也越來(lái)越低，以致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成才率也越來(lái)越低了。有的學(xué)生入學(xué)不久，就發(fā)現(xiàn)大學(xué)課程太難了，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程太難了，老師一上課就云里霧里，無(wú)精打采。

4 提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的途徑

4.1 增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心

高職學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，部分班級(jí)學(xué)生自律能力弱，紀(jì)律性差，班主任應(yīng)經(jīng)常下班級(jí)督促指導(dǎo)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，時(shí)刻提醒學(xué)生應(yīng)做一個(gè)合格的大學(xué)生，起碼應(yīng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。其次，讓學(xué)生與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生多接觸，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力。

4.2 實(shí)施分層分類(lèi)培養(yǎng)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須立足生源狀況，實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，求知欲旺盛，可以按高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的方式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要全面而有深度。而對(duì)于注冊(cè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，對(duì)知識(shí)的需求低，因此，對(duì)他們不能有太高的要求，只能循序漸進(jìn)，初級(jí)會(huì)計(jì)師可能就是他們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用夠用為原則，在課程考核方式上加大過(guò)程考核力度，逐步讓他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，幫助他們順利成才。

4.3 以崗位職業(yè)能力為核心開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容

會(huì)計(jì)上崗證取消后，提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)能力成為新時(shí)期會(huì)計(jì)教學(xué)的首要任務(wù)。高職院校必須重新梳理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，弄清楚哪些課程才是高職會(huì)計(jì)學(xué)生必須掌握的知識(shí)，以崗位職業(yè)能力為核心開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，在兼顧學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。作為會(huì)計(jì)老師必須深入企業(yè)，特別是中小企業(yè)，深入了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求、按照企業(yè)的要求去培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，以企業(yè)經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，盡量拉近理論與企業(yè)實(shí)際的距離，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

4.4 健全實(shí)踐教學(xué)體系

會(huì)計(jì)工作人員除了需要專(zhuān)門(mén)的理論知識(shí)外，還需要有深厚的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，即了解會(huì)計(jì)理論知識(shí)在企業(yè)中的具體應(yīng)用狀況。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的“零距離”融合，學(xué)校可以聘請(qǐng)中小企業(yè)的骨干會(huì)計(jì)人才，定期到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。高職院校要與中小企業(yè)建立完善合作關(guān)系，有針對(duì)性地讓學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，由指導(dǎo)教師和企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行答疑解惑，以滿(mǎn)足學(xué)生不同方面的需求，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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