地方普通本科高校國貿專業(yè)實踐教學優(yōu)化路徑探析

鄭國富

摘要：隨著我國全面對外開放新格局形成與高等教育迅猛發(fā)展，地方普通本科高校紛紛設立國貿專業(yè)，以應用型專業(yè)人才培養(yǎng)為改革目標，積極實施專業(yè)轉型。深化國貿專業(yè)實踐教學改革成為了應用型人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)，國貿專業(yè)實踐教學中仍存在：重視不足與認識執(zhí)行偏差，制度不完善與實施低效，專業(yè)基礎薄弱與資源配置不合理，觀念引導不足與學習主動性弱等問題與不足。亟需重視轉型改革與統(tǒng)籌規(guī)劃布局，完善制度建設與綜合精準施策，夯實專業(yè)基礎與優(yōu)化資源配置，強化觀念引導與提升學習主動性。

關鍵詞：地方普通本科高校;高校轉型;國貿專業(yè);應用型人才;實踐教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.16.068

1引言

國貿專業(yè)作為一門應用型經濟學，具有較強社會價值與實踐意義，專業(yè)畢業(yè)生應具備扎實理論功底、良好專業(yè)技能和綜合人文素質。2015年10月21日，教育部、發(fā)改委與財政部聯合印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號），成為了地方普通高校實施轉型指導方針，近年來，地方普通本科高校國貿專業(yè)如雨后春筍般開設辦學，實施以應用型人才培養(yǎng)為目標的轉型，實踐教學成為轉型發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。隨著“一帶一路”倡議深入推進，國貿專業(yè)發(fā)展再次迎來戰(zhàn)略機遇期，同時也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。廣西民族師范學院（簡稱“學院”）位于廣西區(qū)崇左市，1939年建校，2009年升本，2007年開設國貿專科，2013年招收本科，2016年招收本科外國留學生，2018年成為自治區(qū)特色專業(yè)。國貿專業(yè)總體發(fā)展良好，人才培養(yǎng)工作卓有成效，社會認可度不斷提升，累計培養(yǎng)畢業(yè)生830人，目前在校學生約450人，其中，外國留學生120人，主要來自老撾、越南、柬埔寨等“一帶一路”沿線國家。經濟新常態(tài)下，國貿專業(yè)順應時代發(fā)展潮流，服務國家戰(zhàn)略和社會需要，深化改革創(chuàng)新與轉型發(fā)展，增進內涵建設，塑造品牌與特色，培育核心競爭力。

我院國貿專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程設置包括公共基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課，其中，實踐教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習、課程實踐、綜合實訓和畢業(yè)實習四大部分。“專業(yè)見習”安排在第一個學期，通常前往當地外貿公司或中越陸地邊境口岸，以觀摩式為主，推動學生對專業(yè)規(guī)劃和外貿實踐形成初步印象;“課程實踐”安排在第二至六學期，主要為專業(yè)實務類課程，如國際貿易實務、進出口業(yè)務與單證制作、國際結算、國際商務談判、國際貨代、報關實務、報檢實務和跨境電商實務等，先由教師講授課程的理論部分，后指導學生運用專業(yè)軟件進行模擬操作，以分崗位模塊學習培養(yǎng)和提升專業(yè)技能;“綜合實訓”安排在大三，將所學各項業(yè)務技能進行綜合性運用與演練，通常采用南京世格軟件有限公司研發(fā)的“Sim Trade外貿實習平臺”，模擬外貿公司各崗位角色開展相關具體業(yè)務;“畢業(yè)實習”安排在大四第二學期，以學院推薦或學生自主選擇實習單位，較多從事跨境電商業(yè)務，較大程度業(yè)決定了其就業(yè)方向與領域。國貿專業(yè)實踐教學對培養(yǎng)和提升學生實踐能力意義重大、成效較為顯著，但也存在諸多問題與不足，亟待深化改革和不斷完善。

2國貿專業(yè)實踐教學中存在的主要問題及原因剖析

2.1重視不足與認識執(zhí)行偏差

首先，對國貿專業(yè)轉型及應用型人才培養(yǎng)重視不足、認識不深，較多停留于教育主管部門文件層面，缺乏自主性和創(chuàng)新性，更多是“要我改、要我轉”，而不是“我要改、我要轉”，對什么是應用型人才、人才標準與規(guī)格要求以及如何推進轉型等問題缺乏深入思考與統(tǒng)籌規(guī)劃，忽視結合自身與地方特色進行改革方案設計，“拿來主義”現象嚴重。認識與執(zhí)行上存在諸多偏差與不妥，認為重視實踐就是強化動手操作，“理論夠用即可”，多采取“一減一增”，“減”理論學習和“增”實踐操作，雖然學生掌握一定技能操作，但不知融會貫通，適應能力偏弱，歸結于其專業(yè)根基不扎實，高等教育所培養(yǎng)的應用型專業(yè)人才是有別于中職高職業(yè)院校所培養(yǎng)的業(yè)務技術操作人員。其次，轉型改革實施中?！吧岜局鹉?，將大量物力財力集中于硬件建設，大量購置專業(yè)軟件、建立虛擬實訓室、把學生推向企業(yè)從事具體業(yè)務等，目前，國貿專業(yè)擁有十余套專業(yè)軟件，幾乎各門實踐課程均已配齊，但專業(yè)軟件與實訓室使用效率偏低，長期重“買”而不重“用”，成為“擺設裝飾”或“參觀場所”，且存在重復采購，系統(tǒng)維護費用高昂，升級滯緩，部分軟件與現實業(yè)務脫節(jié)，制約實踐教學效果。

2.2制度不完善與實施低效

首先，國貿專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)制度尚不完善，課程設置與安排順序存在不合理;外貿實踐能力是多項技能有機綜合，具有高度內在統(tǒng)一性，但各門實踐課程因不同教師“孤立式”授課，存在重復與漏缺，學生對外貿技能缺乏整體性認知和連貫性學習，綜合技能提升困難。其次，轉型實施低效，實踐教學環(huán)節(jié)要求低、考核松，學生對此重視不足，不自覺降低標準，技能掌握不牢，難以舉一反三，融會貫通。第三，考核監(jiān)管低效，專業(yè)見習考核多僅提交見習報告，過程中“走馬觀花”現象嚴重，對學生引導不足，實質性效果不佳;課程實踐與綜合實訓環(huán)節(jié)考核常以課后學生自主上機操作為主;畢業(yè)實習環(huán)節(jié)以校外單位自主考核為主，且多為自主性分散式實習，監(jiān)管測評困難，質量難以保證。

2.3專業(yè)基礎薄弱與資源配置不合理

首先，國貿專業(yè)師資綜合實力弱，目前，在校學生約450人，專業(yè)教師10人，高級職稱及博士學位以上占比僅為30%，同時，國貿專業(yè)教師還大量承擔物流、營銷、商英專業(yè)等相關課程，課堂教學任務繁重，課后其他工作雜多，精力不足，對實踐教學思考有限足、推進實施乏力，另外，師資資源配置存在不合理。其次，專業(yè)教師較多缺乏社會經歷，直接畢業(yè)于高等院校，側重學術與理論性，對外貿業(yè)務認知狹窄、感悟膚淺，依循“照本宣科”。第三，外引師資不足，囿于學院人事管理與財務制度約束，引進當地外貿類企事業(yè)單位負責人擔任校外實踐指導教師效果不佳，學生因業(yè)務接觸少、專業(yè)認識淺、發(fā)展意識弱、思路規(guī)劃模糊;崇左市被譽為“全國邊貿第一城”、廣西區(qū)外貿“領頭羊”，地方外貿類企事業(yè)單位數量多、層次高，其他地方普通本科高校無法比擬，但長期以來國貿專業(yè)扎根淺、細作少，未將地方資源優(yōu)勢轉換為自身發(fā)展優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢。

2.4觀念引導不足與學習主動性弱

首先，由于教師自身學源及社會閱歷局限，對現實外貿業(yè)務認知與掌握欠缺，以致對學生職業(yè)規(guī)劃觀念啟發(fā)有限、引導不足，大學專業(yè)目標不清，職業(yè)觀念淡薄，就業(yè)方向迷茫，常常是“學而不知何用”和“用卻不知何意”。其次，實踐教學中也普遍存在以教師講授與指導操作為主，學生處于“被動式”狀態(tài)，且長期限于“象牙塔”內，與市場與企業(yè)接觸較少，缺乏體驗與認知，學習興趣不高，內生動力不足，加之，學院對專業(yè)實訓室管理制度、教師教學工作安排以及軟件安排特殊要求等，課后之余學生上機操作學習困難，因缺乏課后鞏固，自主性偏弱，對課堂上所學遺忘加速，僅限于課堂上少量練習是完全不夠的，只有課后多倍勤加練習，才能鞏固提升?！耙再惔賹W”、“項目驅動”舉辦數量少，學生參與面窄，主動性弱，示范帶動效應不顯著。

3新時期國貿專業(yè)實踐教學改革與發(fā)展的優(yōu)化路徑

3.1重視轉型改革與統(tǒng)籌規(guī)劃布局

首先，高度重視轉型與改革，立足地方特色與優(yōu)勢，結合自身學院和專業(yè)的特殊情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，找準著力點與突破口，完善頂層設計，理清思路，謀劃改革方案與實施路徑，務實推進各項工作，正確處理專業(yè)理論與實踐技能的關系，正確處理實踐教學中“硬件設施建設”與“軟件制度構建”的關系，正確處理“教”與“學”、課內與課外學習的關系。其次，統(tǒng)籌規(guī)劃布局，合理優(yōu)化實踐教學投入，在現有硬件基礎上，加大對實踐教學的科學引導，充分挖掘教師與學生主動性，實現資源充分利用與合理配置，實現效益最大化。

3.2完善制度建設與綜合精準施策

首先，加快完善專業(yè)實踐教學制度建設，借鑒區(qū)內外其他高校國貿專業(yè)轉型與實踐教學的成功經驗，廣泛吸納地方外貿類企事業(yè)單位人士參與專業(yè)實踐教學制度建設的指導，堅持以市場為導向，緊密對接社會需求與企業(yè)用人標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理設置實踐教學課程，實現各門實踐課程和諧統(tǒng)一、相輔相成。其次，完善實踐教學監(jiān)管體系，明確實踐專業(yè)能力考核標準及具體要求，精準施策，強化過程監(jiān)管，確保人才培養(yǎng)質量。

3.3夯實專業(yè)基礎與優(yōu)化資源配置

首先，重視專業(yè)基礎建設，加大政策傾斜及資金支持，引進專業(yè)教師，充實師資隊伍綜合實力，正確處理“外引”與“內培”的關系，發(fā)揮教師積極性與主動性，增強教師繼續(xù)教育與培訓，提升教師技能水平與綜合素質，靈活引進地方外貿類企事業(yè)單位負責人擔任專業(yè)實踐指導教師，拓展本區(qū)域校外實習基地，與外貿類企事業(yè)單位聯合辦學，協同育人，挖掘地方優(yōu)勢培育專業(yè)核心競爭力。其次，統(tǒng)籌布局，合理規(guī)劃實踐教學安排，優(yōu)化實踐方案與路徑，提高效率，做到前后協同、相輔相成，減少重復與缺失，提升綜合效果。

3.4強化觀念引導與提升學習自主性

首先，重視對國貿專業(yè)學生的職業(yè)觀、就業(yè)觀正面引導，尤其在新生大學入學初期，加大資金支持，通過校外專業(yè)見習和聘請業(yè)界實踐指導教師等全面提升學生對國貿專業(yè)認知，以體驗促認知，以榜樣促行動，樹立正確的學習目標和人生理想，做好專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視觀念引導與思維啟發(fā)，培養(yǎng)學生自覺性和主動性。其次，提高學生參與實踐教學興趣與動力，通過“項目驅動”、“以賽促學”、“案例教學”、“模擬教學”等激發(fā)興趣、增強動力，重視學以致用、活學活用;務實推進同地方外貿類企事業(yè)單位協同育人，實施“引進來”與“走出去”相結合，搭建實習平臺，提供頂崗實習機會，建立健全專業(yè)實習監(jiān)督、考核與評價體系，提高專業(yè)實踐效率與效果。

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