淺談大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)

冒麗麗

【摘要】幼兒自主閱讀，是指幼兒有目的地選擇閱讀材料，它是幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需求，帶著積極的情緒進(jìn)行的個(gè)性化閱讀。自主閱讀的目的性較強(qiáng)，它是幼兒經(jīng)過(guò)獨(dú)立的批評(píng)性思考，做出決定并能實(shí)施獨(dú)立閱讀行為的閱讀活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】自主;閱讀;興趣;習(xí)慣

早期閱讀指幼兒憑借色彩、圖像、文字或者別人的讀講，來(lái)理解讀物的一種閱讀活動(dòng)。幼兒自主閱讀，是指幼兒有目的地選擇閱讀材料，它是幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和一定的需求，帶著積極的情緒進(jìn)行的個(gè)性化閱讀。自主閱讀的目的性較強(qiáng)，它是幼兒經(jīng)過(guò)獨(dú)立的批評(píng)性思考，做出決定并能實(shí)施獨(dú)立閱讀行為的閱讀活動(dòng)。

《幼兒園教育與指導(dǎo)綱要》明確指出，教師要“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的早期閱讀能力，學(xué)會(huì)了基本的閱讀方法，但他們的自主閱讀水平有差異：有的幼兒閱讀時(shí)注意力不集中，表現(xiàn)在不主動(dòng)看書，隨便翻翻，有的頻繁地?fù)Q書，閱讀沒(méi)有目的性和針對(duì)性;有的幼兒一開始安靜看書，但是閱讀時(shí)易受他人影響，注意力集中時(shí)間較短暫。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)的目的性與主動(dòng)性急需加強(qiáng)。閱讀是一個(gè)多元復(fù)雜的過(guò)程，教師有必要對(duì)大班幼兒進(jìn)行自主閱讀能力的培養(yǎng)，以便幼兒們養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那作為一名幼兒教師該如何做呢，下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、師生共同商討閱讀規(guī)則，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良自主閱讀環(huán)境

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的閱讀環(huán)境，閱讀大環(huán)境應(yīng)是溫馨舒適的，可以在班級(jí)閱讀區(qū)配上柔軟的地墊、可愛(ài)的動(dòng)物靠墊，準(zhǔn)備好書簽，同時(shí)注意光線明亮又不刺眼，環(huán)境舒適又溫馨。

對(duì)于閱讀常規(guī)，教師要與幼兒共同商討，怎樣才能讓閱讀區(qū)保持安靜，圖書該怎樣擺放，拿取才方便;圖書要要不要進(jìn)行歸類，并做上相應(yīng)的標(biāo)記;需不需要制定閱讀區(qū)閱讀規(guī)則，規(guī)則又該包含哪些方面等。通過(guò)大家說(shuō)一說(shuō)、辯一辯。孩子們?cè)谟懻撝兄饾u了解自主閱讀需要安靜的環(huán)境，需要大家遵守一定的規(guī)則，比如看完書，圖書要物歸原處;比如大家要有愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)，“不折書、不搶書”，必要時(shí)候設(shè)計(jì)好相應(yīng)閱讀規(guī)則的圖標(biāo)，張貼在閱讀區(qū)醒目位置;比如不要頻繁換書，不要把書當(dāng)玩具，更不允許發(fā)生搶書現(xiàn)象;若遇到兩人共同選擇同一本書，可以用游戲“石頭剪刀布”來(lái)確定由誰(shuí)先看書，或者其中一人有禮貌地謙讓，先讓別人看書，或者兩人共同閱讀一本書，看完后進(jìn)行分享閱讀，說(shuō)說(shuō)自己的看后感受。

教師要鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成與同伴分享交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，一起分享讀書的快樂(lè)，滿足幼兒的分享需要和語(yǔ)言表達(dá)需要。教師要時(shí)刻關(guān)注閱讀區(qū)情況，發(fā)現(xiàn)有大聲吵鬧或者違規(guī)現(xiàn)象，要及時(shí)提醒，必要時(shí)在閱讀區(qū)選好“圖書管理員”，幫助管理閱讀區(qū)，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)幼兒自覺(jué)分類擺放圖書的好習(xí)慣。師生共同努力創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀環(huán)境，在閱讀規(guī)則的約束下，幼兒會(huì)漸漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，慢慢從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)換到主動(dòng)閱讀，從而提高了自己的自主閱讀水平。

二、收集幼兒感興趣的圖書，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，教師要“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。比如提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書?！庇辛肆己玫淖灾鏖喿x環(huán)境，那還需要幼兒感興趣的圖書，兩者結(jié)合才能有助于幼兒養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

比如在“新書推薦”欄目，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶圖書來(lái)園，定期不定期更換新圖書，以便讓幼兒保持持久的閱讀興趣;比如在“新體驗(yàn)新享受”欄目區(qū)，教師可以投放一些視聽(tīng)結(jié)合的圖書，教師出借手機(jī)，讓幼兒學(xué)習(xí)掃二維碼，進(jìn)行自主閱讀。在“好書推薦”欄目，可以引導(dǎo)幼兒自主翻閱，看看《白雪公主》，讀讀《美人魚》的故事，感受《灰狼家的小飯桶們》，去領(lǐng)略小動(dòng)物們之間發(fā)生的有趣的故事。

除了家長(zhǎng)與幼兒搜集的圖書，教師還可以與其他班開展“圖書漂流”活動(dòng)，大家互借互換，最大限度地將圖書流動(dòng)起來(lái)，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸更多更好的圖書，用優(yōu)秀圖書，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，讓自主閱讀伴隨幼兒成長(zhǎng)，為他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、開展多種圖書分享活動(dòng)，提高幼兒自主閱讀水平

為了培養(yǎng)幼兒有目的看圖書的好習(xí)慣，教師可以在每周的固定時(shí)間開展“我的看書心得”“故事大王比賽”“書友會(huì)”等，如此一來(lái)不僅豐富了幼兒的閱讀內(nèi)容，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言組織能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，也進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒自主閱讀的興趣，他們會(huì)將精力更多地投入到自主閱讀中去。在圖書分享活動(dòng)中，每當(dāng)一位幼兒講述了有趣的圖書內(nèi)容，回激勵(lì)其他幼兒積極地去尋找這本書，幼兒在這種榜樣式的閱讀氛圍中，自主閱讀的水平便能不斷提升。

總之，教師要幫助幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自主閱讀環(huán)境，讓幼兒自覺(jué)遵守閱讀規(guī)則，不吵鬧，將集中閱讀的注意力延長(zhǎng)。在看懂圖書內(nèi)容的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行圖書分享，讓幼兒產(chǎn)生樂(lè)于閱讀、善于閱讀的良好情感，激發(fā)幼兒的自主閱讀興趣，提升幼兒的閱讀水平，悄悄幫助幼兒埋下了一顆愛(ài)閱讀、珍惜圖書的種子。

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