傳承：讓龍鳳文化扎根兒童心中

季維維

【摘要】“龍鳳”是我們中華民族的圖騰。然而，對于小學生來說，“龍鳳”的形象似乎有些遠離學生們的生活，它們所代表的意義學生們也難以理解。作為龍的傳人，我們要不斷帶領孩子們去發(fā)現(xiàn)、探索、傳承龍鳳文化，讓龍鳳文化扎根兒童心中，將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

【關鍵詞】龍鳳文化;兒童教育;小學語文教學

筆者在教學實踐中引領學生從課堂走向生活，就以下三個方面進行了探索，取得了一定的成效。

一、追根溯源，知由來：尋傳說中的龍鳳

既然在生活中學生沒有見過真實的龍鳳，那么我們首先要滿足孩子們的好奇心，帶領學生探尋傳說中的龍鳳，從而開啟龍鳳文化的探索之旅。

1.知由來

通過老師推薦、同學互薦，孩子們閱讀了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《龍鳳呈祥》《神話傳說》等書籍，孩子們知道了龍鳳是中國古人創(chuàng)造的超自然動物。它們是從許多部落的圖騰身上各取一部分元素組合起來，創(chuàng)造的新動物形象。同時龍鳳的形象在孩子們的大腦中也越來越豐富、生動。龍具有蛇的身，魚的鱗，馬的頭，獅的鼻，虎的眼，牛的舌，鹿的角，象的牙，羊的須，鷹的爪，狗的尾。鳳是由孔雀頭，天鵝身，金雞翅，金山雞羽毛，金色雀顏色組成的一只漂亮華麗的大鳥。創(chuàng)造文字的倉頡，根據(jù)新的圖騰的形狀，創(chuàng)造出“龍”字和“鳳”字。

2.曉名稱

龍、鳳分別有哪些稱呼呢？課堂上，筆者要求學生結合課前搜集的資料在組內講講龍和鳳名稱。原來，龍常被稱作“鱗蟲之長”“眾獸之君”;鳳被稱作“百鳥之王”“羽族之長”。顧名思義，龍在鱗蟲這一類里是排行第一的，是這一族的首領，是百獸中的君王。鳳在羽族里排行第一，是這一族的首領，是百鳥中的君王。在此基礎上，筆者對學生進行點撥“從每個稱呼的最后一個字，你讀懂了什么？”學生的思維一下子聚焦到“王”“長”“君”這幾個字上，它們都表示首位、尊貴的意思。一切水到渠成，學生自然就知曉了“龍”“鳳”原來代表著至高無上的尊貴地位。

二、經(jīng)典誦讀，明寓意：解文字中的龍鳳

有智慧的中國人不僅創(chuàng)造了“龍”“鳳”的形象，還用文字賦予了它們豐富的內涵。筆者通過引導學生誦讀成語、名句、對聯(lián)等，探索文字中的龍鳳，進一步了解龍鳳文化。

1.成語誦讀

帶有龍鳳的成語很多，筆者借此活動契機，組織學生進行了一次以“龍鳳”為主題的成語擂臺賽，豐富了學生的知識積累，調動了學生探索龍鳳文化的興趣。在課堂上，我精選了三組，共六個帶有“龍”“鳳”的成語，分別是“龍飛鳳舞、龍鳳呈祥”“龍駒鳳雛、龍躍鳳鳴” “望子成龍、望女成鳳”。通過讀第一組成語，引導學生懂得“龍鳳”有祥瑞、喜慶、華麗的寓意;從第二組成語中，學生明白了“龍鳳”還代表著“出眾”的意思;學過前兩組成語后，學生就能從第三組成語中讀出爸爸媽媽希望自己的子女在學業(yè)和事業(yè)上能有成就，成為最優(yōu)秀的人。學生們在成語誦讀中領悟“龍”“鳳”的內涵。

2.名句誦讀

不僅是成語，名句中也有“龍”“鳳”。課堂上，學生借助注釋，自主理解名句的意思，交流自己的閱讀感受。讀“飛龍乘云，騰蛇游霧。”學生們可以感受到龍乘云上天、吞云吐霧的氣勢;讀“簫韶九成，鳳凰來儀?！睂W生們可以想象到祥和、喜慶的宮廷盛大歌舞場面;讀“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷?！睂W生們?yōu)楣哦贾?、帝王之城南京，發(fā)生著天翻地覆的變化而心潮澎湃，慷慨激昂;讀“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。” 學生們明白了水因龍而有靈氣……學生們在名句誦讀中加深了對龍鳳文化的感悟。

3.對聯(lián)誦讀

龍鳳文化是中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的星星，它走過了中華民族五千年的悠悠歷史，具有中國傳統(tǒng)特色的春聯(lián)中當然也少不了“龍鳳”。學生在課余搜集了不少關于“龍鳳”的春聯(lián)。誦讀中，學生不僅在春聯(lián)中尋找“龍鳳”的身影，還發(fā)現(xiàn)了對聯(lián)字數(shù)相等、內容相對的奧秘，更重要的是他們明白了“龍鳳”的美好寓意。從“龍騰至萬里 鳳舞駕九州”中他們想象到了龍鳳呈祥的美好畫面;從“彩龍飛舞迎春到 金鳳騰飛報喜來”他們感受著龍年新氣象，新年喜洋洋的節(jié)日歡慶場面;從“鳳鳴盛世 龍騰強國”中他們懂得了太平盛世，民富國強，龍鳳是中國人的吉祥之物……學生們在中國傳統(tǒng)文化的搖籃中，感受龍鳳文化，理解龍鳳文化，傳承龍鳳文化。

三、扎根生活，傳文化：探生活中的龍鳳

中國人不僅通過文字傳承龍鳳文化，“龍鳳”已經(jīng)深入到我們的生活中來了。筆者引領學生從課堂走進生活，搜集、交流人名中的龍鳳、地名中的龍鳳、衣食住行中的龍鳳，讓學生在文化參與和文化探究活動中，加深對龍鳳文化的體驗、感受和理解，激發(fā)學生對身邊文化由象到意的探究興趣，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

1.人名中的龍鳳

我們周圍的同學、老師或是親朋好友姓名中有帶“龍”或“鳳”的嗎？聽他們說說名字的寓意。學生們對此特別感興趣，從身邊人的名字，說到影視明星成龍、李小龍，再說到名著中的趙子龍、王熙鳳等。特別值得一提的是，一位愛好《三國演義》的同學生動傳神地給同學們介紹了劉備手下的兩位重要謀士，一個是諸葛亮，人稱臥龍先生，另一位是龐統(tǒng)，號鳳雛。劉備因有了臥龍與鳳雛才能三分天下。由此可見，學生們在交流中，積累、了解到的不僅僅是龍鳳文化……

2.地名中的龍鳳

我國地域遼闊，以“龍”“鳳”命名的地方，不勝枚舉。為此筆者鼓勵同學們將研究的范圍聚焦到家鄉(xiāng)如皋，找找家鄉(xiāng)如皋中有哪些以“龍”“鳳”命名的地方。學生們可以用查資料、尋訪等形式了解這些地名中的“龍”“鳳”的寓意。通過調查、走訪，學生們知道了家鄉(xiāng)的城北街道有雙龍社區(qū)，還有起鳳路;如城街道有御龍灣;吳窯鎮(zhèn)有鳳毛莊、鳳毛小學;石莊鎮(zhèn)有鳳鳴村;丁堰鎮(zhèn)有鳳山村等。學生們最感興趣、研究的最多的是家鄉(xiāng)著名的龍游河，從龍游河的美麗景觀說到龍游河的傳說。如皋這么多的地方與龍鳳有關，真是個祥瑞之地呀，難怪人們常說如皋人杰地靈！學生們在實踐中增添自身熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.衣食住行中的龍鳳

在我們身邊，龍鳳文化可謂無處不在。筆者帶領學生將對龍鳳文化的探究延伸至衣食住行的方方面面。學生們在探究中發(fā)現(xiàn)了龍鳳被、龍鳳袍、盤龍糕、火龍果、龍眼、龍鳳碗、龍舟，還有鳳尾魚、鳳仙花、西鳳酒……這些我們常見的事物為什么要以“龍”“鳳”命名呢？是不是有什么典故呢？龍鳳文化在學生們的思考、研究、探索中扎根、傳承……

“龍鳳”是我們中華民族的符號。在小學語文課程教學中，我們要有效地結合家鄉(xiāng)特色滲透龍鳳文化，不斷豐富小學語文課程的內涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做有根的中國人！

【參考文獻】

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