陶藝課程對兒童創(chuàng)新思維的探索

徐習(xí)慧

【摘要】 陶藝是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化形式，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，“陶藝藝術(shù)”是綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，經(jīng)歷了漫長的文化積淀。在陶藝課上積極培養(yǎng)孩子的主體性和創(chuàng)造想象力，對孩子們的藝術(shù)熏陶有較大的幫助。陶藝課有助于發(fā)展兒童的思維，讓他們在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn)，對發(fā)展孩子們的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)意性思維有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】陶藝;美術(shù);創(chuàng)新;思維開發(fā)

陶藝是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化形式，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，“陶藝藝術(shù)”是綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，經(jīng)歷了漫長的文化積淀。它包括繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)以及傳統(tǒng)的工藝美術(shù)。新石器時期就出現(xiàn)了彩陶藝術(shù)，內(nèi)容豐富多彩，藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格獨(dú)特。在兒童美術(shù)課上就出現(xiàn)了陶藝課，孩子很喜歡這種形式的美術(shù)課，而且制作的工藝品都很獨(dú)特。在陶藝課上積極培養(yǎng)孩子的主體性和創(chuàng)造想象力，對孩子們的藝術(shù)熏陶有較大的幫助。陶藝課有助于發(fā)展兒童的思維，讓他們在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn)，對發(fā)展孩子們的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)意性思維有著重要的意義。

城市的孩子和鄉(xiāng)下的孩子都有這獨(dú)特的條件，他們親近自然，對大自然有著不一樣的感情，陶藝材料很容易得到。黏土在農(nóng)村很容易就可以得到，隨手拿起三角尺就可以制作出自己想做的東西，感覺自己很有成就感。在城市生活的孩子更容易得到這些豐富的陶藝工具，比如興趣陶藝班。這些工具是老師提供的，還有一些工具，孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，很開心。美術(shù)的表現(xiàn)形式是多樣化的，陶藝的內(nèi)容也是豐富多彩。

一、陶藝課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的概括能力

陶藝的課堂生動有趣，當(dāng)孩子接受老師的內(nèi)容傳授時，孩子已經(jīng)迫不及待地打開他們的陶藝工具，開始了自己的陶藝活動。在孩子的眼中，這些陶泥會“說話”，可以把它們制作成自己喜歡的事物。孩子很享受這個過程，最后得到的東西是他們意想不到的。每個作品都是獨(dú)一無二的工藝品。在制作的過程中孩子很喜歡這種美術(shù)氛圍，自由輕松，愉快。有的孩子在觀看其他孩子的作品時，又加入了自己的元素，很興奮，特別是做完一個工藝品，孩子更是喜出望外。一個個生動的陶藝作品展現(xiàn)在你的眼前，是多么的震撼。這些作品需要概括出事物的外形，了解其事物的外形特點(diǎn)，準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵部位，激發(fā)學(xué)生的歸納概括能力。

以《假山石》這課為例，我們讓孩子了解假山石背后的文化知識， 提高泥塑造型能力， 培養(yǎng)孩子的概括審美藝術(shù)感。在教學(xué)中重點(diǎn)介紹假山石在園林景觀中的地位以及小型假山石的鎮(zhèn)紙作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)假山石的泥塑成型方法。一開始讓孩子們用石頭剪刀布的游戲，引入石頭的概念，接著詢問大家對石頭的印象（外形、大小等）。老師請同學(xué)欣賞石頭圖案紋理美，學(xué)生課前找資料，介紹太湖石的知識?！鞍櫋⑹?、漏、透”，所謂“皺”，概括出石上的紋理;所謂“瘦”，是指石身要苗條修長;而“透”和“漏”，專指石身上橫向和縱向的洞竅。這四個字可以說將太湖石的特點(diǎn)傳神地表現(xiàn)出來。

學(xué)生觀察圖中假山石的特點(diǎn)（瘦長形）

矮胖型的假山石與瘦高型假山石的共同特點(diǎn)是什么？

在制作時，概括出假山石的特點(diǎn)。先取一坨泥巴，用手隨意造型（捏、按等技法）捏出假山石大體形狀。接著用大拇指和食指捏出假山石的邊緣。最后用工具在假山石上面掏洞造型，捏出有藝術(shù)感的假山石。學(xué)生通過觀察假山石的外形，概括出假山石的制作工藝以及它的特征。

精美絕倫的陶藝作品能啟迪孩子去感受美、理解美、鑒賞美和表現(xiàn)美，在陶藝活動學(xué)習(xí)中可以不斷提高孩子的審美素質(zhì)和概括能力。泥塑作品的直觀性、形象性是實(shí)施兒童美育提高審美情趣的有效途徑。

二、陶藝課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的欣賞能力

在城市，每個家庭都會買一些陶藝品裝飾自己的家庭，孩子通過觀察各種陶藝作品，欣賞美，感受美。在陶藝課堂上，孩子們可以通過揉、捏、搓、拉、扯來豐富自己的作品創(chuàng)作。在制作的過程中，他們手、腦、眼并用，促進(jìn)了孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展。生活與課堂相結(jié)合，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，鍛煉了孩子的雙手，啟迪了孩子的心靈，健全了孩子的人格，在實(shí)踐中完成一件作品。在完成作品時，孩子們培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也開闊了他們的眼界和思路。

例如《城市雕塑》一課，了解城雕藝術(shù)，感受欣賞抽象雕塑的美感和意義的表達(dá)。通過為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)城市雕塑，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。一開始導(dǎo)入時問學(xué)生，你認(rèn)識和了解圖片中的雕塑嗎？說一說。引領(lǐng)學(xué)生欣賞、感受不同城市雕塑的美。學(xué)生思考：城市雕塑的外在美和內(nèi)在美分別體現(xiàn)在哪兒？根據(jù)城市雕塑名稱，從造型、色彩、主題方面展開小組研究。學(xué)生欣賞城市雕塑作品，城市雕塑，它在高樓林立、道路縱橫的城市中，起到緩解因建筑物集中而帶來的擁擠、迫塞以及呆板、單一的現(xiàn)象，有時也可在空曠的場地上起到增加平衡感的作用。

例如我們可為你的城市設(shè)計(jì)一座抽象城雕，結(jié)合課本的范例，讓學(xué)生欣賞國內(nèi)外經(jīng)典的城雕作品，分析為什么這個雕塑作品富有親和力？哪些雕塑作品是象征性的？哪些是追求和環(huán)境相協(xié)調(diào)的？雕塑設(shè)計(jì)和建筑的關(guān)系是一樣的嗎？學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)不能脫離生活這條原則，在欣賞過程中提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，在欣賞中思考城市雕塑設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵、組成要素、注意點(diǎn)，并總結(jié)出設(shè)計(jì)的方法。最后老師示范制作步驟：1.捏出大致形狀;2.將捏好的城市之光雕塑進(jìn)行掏空;3.將城市之光雕塑的各個部分沾水進(jìn)行粘接。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，欣賞了城市雕塑，提高了審美能力，通過教師的示范，就能更好地掌握陶藝的制作方法，利用點(diǎn)、線、面將陶藝裝飾成精美的雕塑作品。高年級的孩子他們有了耐心和細(xì)心，他們做得更細(xì)致，加入自己的元素，更具有新穎性，有利于培養(yǎng)孩子們對自然和生活的熱愛，陶冶學(xué)生高尚的情操。

三、陶藝課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

一般的美術(shù)課堂就是繪畫教學(xué)，陶藝課堂使美術(shù)課堂生動有趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂時，使學(xué)生進(jìn)入“新鮮”的課堂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！碑?dāng)前的教學(xué)改革注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，以德為核心，潛心教學(xué)，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生通過自己的雙手將自己的想象變成具體的成果。這既是學(xué)生所學(xué)知識的展示，又是發(fā)揮他們創(chuàng)造力的最佳時機(jī)。陶藝有著特有的魅力，像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，陶藝不僅成為他們的興趣，而且成為他們生活的一部分。面對一件件生動、新穎、質(zhì)樸的陶藝作品，真的被他們的作品感動了。他們用不同的手法表現(xiàn)作品，他們想象力豐富，學(xué)生思維的張揚(yáng)，做到靈活多變。

例如《制作汽車》一課。學(xué)生學(xué)習(xí)徒手捏制的基本技法，認(rèn)識學(xué)習(xí)汽車的相關(guān)知識。在教學(xué)導(dǎo)入時可提問：你們知道這部影片的名稱嗎？喜歡嗎？喜歡它什么？（汽車會說話、有嘴巴、有眼睛……）知道以前的汽車是什么樣子呢？了解汽車發(fā)展史。

汽車的外形在一定程度上決定著它的受歡迎程度。著名汽車設(shè)計(jì)大師班格爾就曾把20世紀(jì)汽車的外形概括成三個詞：“小木屋、船、電冰箱”。車的外形慢慢地變化，但隨著人們審美需求的不斷提高，對車的外形也有了更高的要求。你們看（現(xiàn)代車的幻燈片），這就是時尚新穎的現(xiàn)代車，它和傳統(tǒng)的汽車相比（展示相應(yīng)的傳統(tǒng)車），有了怎樣的變化？同學(xué)們想一想未來的汽車是什么樣子的呢？

生：車頂?shù)男螤钣善街钡木€條變成了凸起的弧線。

師：是呀，只要把普通汽車的某一部分適當(dāng)變形，就能給人新的視覺享受。（板書：變形）

師：這輛車哪里發(fā)生了變化？還可以怎樣改變？概念車：（仿生法）同學(xué)們希望屬于自己的汽車是什么樣子的呢？

師示范制作：

最后學(xué)生制作。在課堂上，我們總會看到學(xué)生帶給我們的驚喜，一些想不到的作品形象在學(xué)生的手下被發(fā)明創(chuàng)造出來，這是一種多么大的驚喜??！我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學(xué)生想象的大門。

創(chuàng)新，就是通過實(shí)踐產(chǎn)生新的思維和創(chuàng)造新的事物，能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶藝是一門激發(fā)學(xué)生無限創(chuàng)造潛能的課程，陶藝教育是素質(zhì)教育非常有效的載體。作為教師，要根據(jù)陶藝教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有限的教學(xué)條件，運(yùn)用一定的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生大膽創(chuàng)造，讓陶藝課成為孩子的一片樂土！

【參考文獻(xiàn)】

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