撥動兒童詩的心弦

章紀(jì)

兒童詩是為兒童寫的詩歌，童詩的內(nèi)容是兒童喜聞樂見的生活，滿滿的童心符合兒童的年齡特征。童詩的語言活潑有趣，濃濃的童趣符合兒童的心理特點(diǎn)和審美情趣，童詩對兒童的情感發(fā)育和語言生長有著獨(dú)特的作用。在低段語文教材編寫中，兒童詩占有很大的比例，童詩教學(xué)有別于一般的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)著重培養(yǎng)兒童吟詠詩文、展開想象、練字對句的能力，從而為兒童營造一個快樂的童年，讓兒童的人生更加詩意。

下面我將從兒童詩《彩色的夢》閱讀教學(xué)的難點(diǎn)突破上進(jìn)行微觀探析。

一、誦讀，漾起美麗的漣漪

詩歌富有節(jié)奏和韻律美，讀起來抑揚(yáng)頓挫。兒童詩這樣的美感如何讓兒童感知呢？當(dāng)然是讓學(xué)生熟讀成誦。在初讀童詩時，要達(dá)成“能正確、流利地朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。什么是“流利地朗讀”？就是要做到停頓自然恰當(dāng)，語氣連貫暢通。在低段兒童詩《彩色的夢》的教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)了這樣一組有梯度的朗讀。

1.朗讀詞串，識記生字

第一組詞語：綠? 紅? 藍(lán)? 彩色

第二組詞語：草坪? 野花 天空? 蔥郁的森林? 小屋的煙囪? 溪水

第三組詞語：滑過? 叮嚀? 流動? 拉手? 結(jié)蘋果

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組與顏色有關(guān)，第二組與景物有關(guān)，第三組與動作有關(guān)。

2.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏

第一小節(jié)：注意“夢”“硬”“蹦”是后鼻音。關(guān)注逗號，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏——有的長，有的圓，有的硬;一打開，就在白紙上跳蹦。初步了解“夢”和“蹦”韻母相同，是韻腳。

第二小節(jié)：關(guān)注逗號和破折號，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的語氣——大塊的草坪，綠了;大朵的野花，紅了;大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明！

第三小節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生停頓——小屋的煙囪上，結(jié)一個/蘋果般的太陽，又大——又紅！

第四小節(jié)：注意“精靈”“夢境”都是后鼻音，指導(dǎo)學(xué)生讀出如夢如幻的感覺?！办`”“境”“嚀”押韻。

3.整體輸入，整體感知

“小小朗讀者”以四人小組為單位，組內(nèi)比賽朗讀詩歌，推薦一名優(yōu)秀小選手比賽朗讀，評選“最佳朗讀者”，說說理由。

師：讀讀全詩，想一想課題“彩色的夢”指什么？

師：這個彩色的夢里有什么呢？

生：草坪、野花、天空、森林、雪松、小鳥、小屋、煙囪、太陽、水果香、季節(jié)風(fēng)、紫葡萄的叮嚀。（板貼對應(yīng)的圖畫）

師：你喜歡這樣彩色的夢嗎？為什么？

指名讀。用朗讀把美麗的景色帶到眼前。

師生配合讀。

【教學(xué)評析】 “朗讀詞串，識記生字”，將詞語進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生掃除生字障礙，有利于學(xué)生對詞語的理解和積累。“分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語氣連貫?！罢w輸入，整體感知”，指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀詩歌，讀懂夢境內(nèi)容，初步感受夢境的美好。第一課的誦讀教學(xué)準(zhǔn)確把握了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段詩歌教學(xué)的要求，誦讀兒童詩，讓學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)。這三次誦讀由淺入深，兒童的情感已悄然萌發(fā)，如一波綠水，微風(fēng)輕拂，心湖漾起漣漪。這樣的誦讀設(shè)計(jì)也為第二課時突破兒童讀出情感、韻味的難點(diǎn)做好鋪墊。

二、想象，激活靈動的思維

兒童詩結(jié)構(gòu)跳躍明快，語言優(yōu)美凝練，意向豐富生動，畫面感極強(qiáng)，具有廣泛的想象空間。學(xué)習(xí)這樣的文體利于激發(fā)兒童豐富的想象力。這就決定了不能以“問題導(dǎo)學(xué)”式的常規(guī)閱讀策略來進(jìn)行兒童詩教學(xué)，一問到底只會讓畫面碎片化，美感不復(fù)存在。

師：彩色鉛筆的腳尖還滑過哪里呢？

1.讀中想象

課件出示第三小節(jié)，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面。

2.暢談畫面

師：讀著讀著，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓表示動態(tài)的“拉、請、結(jié)”等詞，感受畫面的生機(jī)、活躍、熱鬧、和諧）

3.角色體驗(yàn)

師：邀請一排雪松、一群小鳥上臺，雪松們會說什么呢？小鳥又會怎樣唱歌呢？想象它們各自的神態(tài)和動作。

師：是呀，小動物們跟植物們相處得和諧美好。（板書：和諧美好）

【教學(xué)評析】《彩色的夢》第三小節(jié)描繪了一幅動態(tài)的夢境圖，透過畫面，森林的和諧美好躍然紙上。教者借助問題“你們看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為立體可感的圖畫。在想象與表演中，兒童的形象思維被激活，詩歌的畫面得以再現(xiàn)，甚至更加豐富飽滿。

師：在這和諧美好的大森林里，還生活著誰？他們又在干什么呢？

1.看圖想象

課件出示圖片，播放歡快的音樂。學(xué)生一邊看，一邊交流。

2.暢談畫面

師：說說你還看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生把事物當(dāng)作人來想象，感受畫面的熱鬧、和諧）

……

【教學(xué)評析】第三小節(jié)中意象“蔥郁的森林”是作者的留白之筆，教學(xué)中不但要激活兒童的想象還原力，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的想象創(chuàng)造力。兒童在想象與體驗(yàn)中，走進(jìn)畫面，體味詩歌意境，再造詩歌意境。難怪有人說兒童是天生的詩人，幾句稚嫩的童言，飽含最純真的情感，這是思維和語言的完美結(jié)合。我們需要為兒童插上想象的翅膀，提升兒童的思維品質(zhì)，因?yàn)樗麄兊纳畈粌H有現(xiàn)實(shí)，更應(yīng)有天真、詩意和創(chuàng)造。

三、表達(dá)，促進(jìn)言語的生長

薛法根老師認(rèn)為語文教育的實(shí)質(zhì)，就是以言語為對象的人性智慧教育。簡單地說，語文教育就是言語智慧教育。就心理學(xué)的原理而言，語言的生長就是個體言語組塊在言語實(shí)踐中不斷豐富、重組和生成，獲得一種言語的能力。兒童詩閱讀教學(xué)中，教者發(fā)現(xiàn)了文本中適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言要素，巧妙設(shè)計(jì)了這樣的言語實(shí)踐活動。

師：這首小詩不僅文字美，連標(biāo)點(diǎn)符號也很美呢！請大家讀一讀第二小節(jié)。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：可不可以把破折號去掉？（出示刪去標(biāo)點(diǎn)版第二小節(jié)）

生：讀起來不好聽了。

生：天空就不是很藍(lán)了，好像不是透明的樣子了。

師：你能把這種透明的藍(lán)色給讀出來嗎？

師：孩子們，這句話寫得可真美，讓我們一起來做一回小詩人吧。

出示圖文：大朵的野花，紅了，

紅——得——? ? ? ? ?;

生：紅——得——鮮——艷;紅——得——艷——麗;

出示圖文：大塊的草坪，綠了，

綠——得——? ? ? ? ?;

生：綠——得——發(fā)——光;綠——得——燦——爛;

師：用這樣的句式，你還會怎么說？

（略）

師：讀完第三小節(jié)，覺得哪一句最有意思？

師：太陽像什么？

生：又大又紅的蘋果。

師：太陽還像什么？

生：紅紅的氣球、大紅燈籠……

師：哪位才子才女能改改這句詩？

出示：小屋的煙囪上，

一個? ? 般的太陽，

又大——又紅！

生：掛一個燈籠般的太陽，又大——又紅！

師：“掛”字用得真是妙！

生：系一個氣球般的太陽，又大——又紅！

師：想象奇特，用詞巧妙！

【教學(xué)評析】教者發(fā)現(xiàn)這兩句話是這首兒童詩中的精粹語言，表達(dá)的內(nèi)容是學(xué)生畫作中常見的藍(lán)天和太陽，但這兩句話的表達(dá)形式對學(xué)生來說卻是新鮮的、別具一格的。通過第一個句子的言語實(shí)踐，他們會發(fā)現(xiàn)原來贊美身邊的事物還可以這么肆意任性，在潛移默化中孩子會由讀懂“寫了什么”關(guān)注到語言的外殼——“怎樣寫”。第二個句子的言語實(shí)踐，不再是簡單的形式模仿。動詞“結(jié)”正是第三自然段中最具韻味和表現(xiàn)力的詞語，在生活化的語言情境中，學(xué)生自然明了根據(jù)句中出現(xiàn)的事物搭配相應(yīng)的動詞，這是指向準(zhǔn)確表達(dá)的言語訓(xùn)練，學(xué)生的言語能力悄然在這個“場”中爆破、生長。

四、仿寫，迸發(fā)言語的智慧

學(xué)好語文的秘訣是什么呢？無非是多讀多寫。學(xué)生的讀寫能力是在語文實(shí)踐當(dāng)中形成的。在兒童詩的閱讀教學(xué)中，仿寫是叩開讀寫結(jié)合的關(guān)鍵之門，是學(xué)生迸發(fā)言語智慧的必經(jīng)之路，更是兒童詩語的美麗起點(diǎn)。

1.仿寫段落

孩子們，此時此刻，你是否也很想拿起手中的彩色鉛筆描繪一幅美麗的畫？你想用彩色鉛筆畫些什么呢？試著仿照課文第二小節(jié)或者第三小節(jié)，把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下了吧！課件出示（二選一）

2.全班交流

一生：在熱鬧的操場上，

足球們扭著腰，

請小朋友們留下歡笑。

學(xué)校的旗桿上，

掛一個金牌般的太陽，

又大——又亮。

【教學(xué)評析】前面的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生大量地誦讀詩歌，引導(dǎo)他們想象畫面，在學(xué)生理解語言、進(jìn)入意境、體會情感的基礎(chǔ)之上，抓住詩節(jié)表達(dá)形式進(jìn)行言語訓(xùn)練，這樣的創(chuàng)作最能調(diào)動學(xué)生的語言積累，在想象力的催化下，言語會不斷豐富、重組，從而迸發(fā)出神奇的言語能力，這就是言語的智慧。久而久之，兒童筆下的語句自然會新鮮起來，文筆也會優(yōu)美起來。

兒童詩語言優(yōu)美，用詞凝練，想象奇特，朗讀起來富有韻律美感，容易觸碰到人心最柔軟的地方。兒童詩是獨(dú)具匠心的詩人寫給兒童，寫給人間的天使，寫給天生的詩人的，而我們要做的就是觸發(fā)童心童趣，滋養(yǎng)兒童詩心詩性，讓兒童用這顆詩心去觀察、思考、想象和表達(dá)。詩歌的芬芳正悄悄撥動兒童詩的心弦，你聽，清新靈動的曲聲已然響起。