研討式教學(xué)方式在黨校教學(xué)實踐中的應(yīng)用

王長艷 郭曉峰

〔摘要〕 研討式教學(xué)作為一種雙向互動式的教學(xué)模式，在黨校教學(xué)實踐中不僅能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，而且能夠有效提升教學(xué)活動的實效性。研討式教學(xué)方式在黨校教學(xué)實踐中雖然發(fā)揮著重要的作用，但仍然需要注意一些問題，如并非所有的教學(xué)活動都適合研討式教學(xué)方式、學(xué)員人數(shù)不宜過多等。為此，黨校教師在運用研討式教學(xué)方式開展教學(xué)時要特別注意：課堂選題要恰當(dāng)、準(zhǔn)備工作要充分、研討要求要合理、方式方法要創(chuàng)新、時間分配要合理、教學(xué)條件要保障，以進一步提升干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕 黨校;研討式教學(xué)方式;專題教學(xué);實效性

〔中圖分類號〕D261.41 ? 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1009-1203（2019）03-0097-03

中共中央印發(fā)的《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確規(guī)定：“省級以上黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院、社會主義學(xué)院主體班次中，運用研討式、案例式、模擬式、體驗式、辯論式等互動式教學(xué)方法的課程比重不低于30%?！?〔1 〕在黨校運用研討式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，既能夠提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)，也能夠提升教師的教學(xué)能力，真正實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。實踐中，黨校教師要不斷創(chuàng)新、深入研究研討式教學(xué)方式在教學(xué)活動中的優(yōu)勢、問題及其應(yīng)對措施，以期進一步提升干部教育培訓(xùn)的實效性。

一、研討式教學(xué)方式在黨校教學(xué)中的優(yōu)勢和作用

“研討式教學(xué)是指圍繞某一教學(xué)專題，以提高學(xué)員理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力或形成共識為目標(biāo)，以學(xué)員為主體，以教師為主導(dǎo)，以研討交流為主要形式的一種互動式教學(xué)方法” 〔2 〕。黨校研討式教學(xué)作為一種雙向互動式的教學(xué)模式，內(nèi)容豐富、形式獨特，集問題式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、互動式教學(xué)為一體，有著鮮明的創(chuàng)新性、科學(xué)性和實效性。

（一）有利于適應(yīng)新時代黨校學(xué)員的新要求

近年來，黨校學(xué)員的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年齡較輕、知識層次較高、思維方式較活躍的趨勢，而且絕大多數(shù)來黨校參加教育培訓(xùn)的黨員干部都接受過良好的高等教育，有的甚至是博士研究生。另外，許多學(xué)員都參加過包括黨校和高校在內(nèi)的各種類型的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)能力和研究能力普遍較強，對教育培訓(xùn)提出了許多新的要求。同時，部分學(xué)員的實踐經(jīng)驗豐富，解決實際問題的能力較強，對教師的要求也往往較高。因此，傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)員的實際需求，而通過研討式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，能夠在一定程度上滿足學(xué)員的新要求，進而激發(fā)他們參加教育培訓(xùn)的積極性和主動性。

（二）有利于教師綜合能力的提升

在教學(xué)過程中，通過開展研討式教學(xué)，有利于提升黨校教師的教學(xué)能力、科研能力等。首先，教師在備課過程中，選擇研討主題、熟悉相關(guān)背景資料、了解學(xué)員需求、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等，都需要做大量的準(zhǔn)備工作。其次，學(xué)員的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、工作閱歷、性格特點、實踐經(jīng)驗等存在差異，而要在研討過程中營造和諧融洽、相互激勵的交流討論氛圍，對教師的組織協(xié)調(diào)能力、臨場應(yīng)變能力和總結(jié)概括能力等都提出了很高的要求。可見，在黨校開展研討式教學(xué)活動，有利于教師綜合能力的提升。

（三）有利于適應(yīng)新時代黨校教學(xué)的需要

首先，研討式教學(xué)契合黨校教育培訓(xùn)的目的。中共中央印發(fā)的《2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確提出，要著眼于培養(yǎng)基本知識體系不斷健全、知識結(jié)構(gòu)不斷改善、綜合素養(yǎng)不斷提高的復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)干部 〔1 〕。研討式教學(xué)以學(xué)員的一定理論研究和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)員主動性，以提高學(xué)員理論水平和分析解決實際問題的能力 〔3 〕。研討式教學(xué)有時還能夠?qū)崿F(xiàn)其他教學(xué)方式難以實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，研討式教學(xué)有助于提高黨校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)前大規(guī)模培訓(xùn)干部的新形勢、新任務(wù)和新要求可知，擴展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法是深化黨校教學(xué)改革、不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要途徑。在研討式教學(xué)過程中，學(xué)員圍繞亟待解決的問題展開深入細致的研討交流，既能夠提高自身分析問題和解決問題的能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)中互動、在互動中學(xué)習(xí)的目的。

二、黨校開展研討式教學(xué)的實踐

（一）研討式教學(xué)的組織和運用

黨校研討式教學(xué)一般情況下分為兩個階段：一是課前準(zhǔn)備階段。黨校教師要根據(jù)不同班次的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)認真?zhèn)浜谜n，包括教學(xué)內(nèi)容涉及的背景知識、基本理論等。二是課堂實施階段。第一個環(huán)節(jié)是教師講授環(huán)節(jié)，即教師介紹課程安排、相關(guān)理論的背景和參考資料。第二個環(huán)節(jié)是課堂討論環(huán)節(jié)，即進行小組討論。為了使學(xué)員能夠進行充分的交流，教師可以要求學(xué)員圍繞一個或者幾個主題各抒己見、互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)。第三個環(huán)節(jié)是教師總結(jié)環(huán)節(jié)，即在全班討論的基礎(chǔ)上，教師進行講評、答疑、概括和總結(jié)。教師要對每個小組的觀點、方案等進行點評，小組之間、學(xué)員之間如有不同意見也可以進行互評、他評和自評。在這一過程中，要穿插學(xué)員對相關(guān)問題的提問和教師的解答。最后，教師在學(xué)員討論的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，總結(jié)既要準(zhǔn)確精煉，又要有深度廣度，以期加深學(xué)員對研討主題的正確認識和深刻理解。研討式教學(xué)課堂實施階段的這三個環(huán)節(jié)絲絲入微、環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)員為主體”的教學(xué)理念，教師不再是單純的知識講授者，逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)員討論的引導(dǎo)者、促進者及組織者，從而保證了教學(xué)活動的有序和高效。

（二）研討式教學(xué)過程中需注意的問題

研討式教學(xué)方式在黨校教學(xué)實踐中雖然具有獨特的優(yōu)勢和作用，但是仍然需要注意以下一些問題：

1.從教學(xué)方式的角度來分析。一是并非所有的教學(xué)活動都適合研討式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式比較適合應(yīng)用于問題導(dǎo)向性較強的專題教學(xué)活動，而經(jīng)典著作類、會議精神解讀類課程通常不適合運用研討式教學(xué)方式。二是需要投入較多的時間和精力。研討式教學(xué)需要教師和學(xué)員投入的時間和精力通常是傳統(tǒng)講授式教學(xué)所投入時間和精力的2到3倍。三是學(xué)員人數(shù)不宜過多。在研討式教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)員人數(shù)超過50人時，學(xué)員的參與度難以保證，教學(xué)效果自然也難以達到最佳。四是考評體系要不斷完善。考評在整個研討式教學(xué)實施過程中是必不可少的，考評體系是否完善直接影響著學(xué)員的參與熱情和整體的教學(xué)效果。

2.從教師的角度來分析。教師如果在教學(xué)實施前準(zhǔn)備不足，就不可能真正扮演好學(xué)員引導(dǎo)者、促進者、組織者的角色。從表面上看，教師在研討式教學(xué)過程中的作用和地位有所下降。但事實上，研討式教學(xué)對教師的工作責(zé)任心、學(xué)術(shù)理論水平、組織協(xié)調(diào)能力、臨場應(yīng)變能力、歸納總結(jié)能力等都提出了更高的要求。

3.從學(xué)員的角度來分析。在研討式教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)員能夠積極參與教學(xué)活動，但個別學(xué)員習(xí)慣于被動接受知識，對研討式教學(xué)方式心理準(zhǔn)備不足，如一遇到困難就退縮，更有一些學(xué)員對于這種教學(xué)方式不適應(yīng)、不認可，對于教師所提的問題比較冷漠，依賴性較強，不愿意進行深入細致地思考。

三、研討式教學(xué)方式在黨校教學(xué)中的應(yīng)用

研討式教學(xué)方式符合黨校教學(xué)的特點、學(xué)員的學(xué)習(xí)規(guī)律，是提高黨校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，黨校教師在開展研討式教學(xué)要特別注意以下幾個方面，以期達到良好的教學(xué)效果。

（一）課堂選題要恰當(dāng)

科學(xué)合理地設(shè)計課堂討論的選題，是搞好教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)。課堂選題是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。如在《黨員必須對黨忠誠》這門課程的討論中，可以提出兩個問題：一是為什么黨員必須對黨忠誠？二是黨員怎樣保持對黨忠誠的政治態(tài)度？上述這兩個問題既緊扣理論熱點、契合學(xué)員的工作和生活實際，又能夠切實提高學(xué)員參與的積極性和主動性，并能夠有效拓展他們的理論深度和廣度。

（二）準(zhǔn)備工作要充分

充分的準(zhǔn)備工作是研討式教學(xué)方式取得實效的重要基礎(chǔ)。研討式教學(xué)方式與其他教學(xué)方式相比，方法多樣、掌控較難，對黨校教師提出了更高的要求。一方面，要求教師既要具有豐富的專業(yè)知識儲備，又要具有深厚的理論功底。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，最好選擇和自己主要研究方向相近或者相關(guān)的，并且要在近幾年持續(xù)關(guān)注這一領(lǐng)域。黨校教師只有深入了解該領(lǐng)域最新的發(fā)展動向，才能正確點評學(xué)員的觀點、從容應(yīng)對他們的提問，也才能作出有深度、富于啟發(fā)的總結(jié)發(fā)言。另一方面，在研討式教學(xué)過程中可能會存在各種突發(fā)狀況和一些不確定的因素，因此，黨校教師課前要準(zhǔn)備充分、考慮周全，不僅包括教學(xué)輔助工具，如紙筆、展板、記號筆、話筒等，也包括學(xué)員可能提出的問題等。

（三）研討要求要合理

黨校教師在開展研討式教學(xué)活動時，要在認真聽取和對待不同意見的基礎(chǔ)上，提出合理的研討要求，以營造出人人參與研討交流的濃厚氛圍。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)要求還需進一步細化，比如，如何杜絕個別學(xué)員不深入思考、依賴性強等問題。為此，黨校相關(guān)部門要建立一套科學(xué)完善的研討式教學(xué)評價體系，對研討要求進行細化、完善。一方面，可以通過采取隨機抽取小組成員上臺發(fā)言的方式，督促每位學(xué)員都積極參與其中。另一方面，可以將學(xué)員研討表現(xiàn)作為平時成績納入結(jié)業(yè)成績中。

（四）方式方法要創(chuàng)新

研論式教學(xué)側(cè)重于交流與合作，旨在調(diào)動學(xué)員參與的積極性和主動性。在主體班開展研討式教學(xué)活動時，學(xué)員代表的發(fā)言往往很精彩，但他們的發(fā)言基本上都是肯定他人的觀點，并予以鼓勵和贊揚，而幾乎沒有不同意見，更沒有針鋒相對的批判性觀點。因此，黨校教師在研討式教學(xué)過程中可以嘗試運用結(jié)構(gòu)化研討里的“四副眼鏡法” 〔4 〕，即“白眼鏡”“黑眼鏡”“顯微鏡”和“望遠鏡”。“白眼鏡”就是我們通常使用最多的，積極正向的評論;“黑眼鏡”意味著謹慎理性，找矛盾、找不足、找漏洞;“顯微鏡”意味著細微深入，從細節(jié)入手，深入探討、考量一個問題或者觀點;“望遠鏡”意味著宏觀視野，從頂層設(shè)計的視角來分析問題，以充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)員參與的積極性和主動性，進而引導(dǎo)他們找出問題的根源和解決問題的對策。

（五）時間分配要合理

黨校教師在組織開展研討式教學(xué)活動時，時間分配要合理。具體來說，教師講授的時間以30至45分鐘為宜。教師講授時間若低于30分鐘，課程安排、理論背景和參考資料往往交代不清楚，若超過45分鐘，留給學(xué)員討論的時間則會不足。小組討論的時間以45～60分鐘為宜。教師給學(xué)員留下足夠的時間進行討論，有利于他們對相關(guān)問題進行深入地分析和展開。教師點評的時間以20～30分鐘為宜，可以根據(jù)討論內(nèi)容、課堂實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。

（六）教學(xué)條件要保障

何毅亭在全國黨校系統(tǒng)第七次教學(xué)改革研討會上指出：“進一步創(chuàng)新教學(xué)管理機制，加大激勵約束力度?！?〔5 〕研討式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，環(huán)節(jié)較多、教學(xué)組織程序較為復(fù)雜，教師的壓力也往往較大。因此，研討式教學(xué)活動的順利開展需要多方面的配合與支持。一是需要相關(guān)部門提供合適的教學(xué)場所、必要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)用具，以使課堂成為討論問題、探究新知的平臺。二是完善評價激勵機制。研討式教學(xué)符合深化黨校教學(xué)改革的方向，需要教師付出更多的情感、時間和精力。但是，一些黨校對教師開展研討式教學(xué)活動的實際情況，既缺乏行之有效的定性與定量相結(jié)合的評價體系，又缺乏相應(yīng)的獎懲辦法。因此，黨校要不斷完善評價激勵機制，如對開展研討式教學(xué)活動效果好的教師進行適當(dāng)?shù)木窦詈臀镔|(zhì)獎勵，以鼓勵更多的教師應(yīng)用研討式教學(xué)方式開展教學(xué)活動，進而不斷提升干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕中共中央印發(fā)2018-2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃〔N〕.人民日報，2018-11-05（05）.

〔2〕聶清凱，楊佳木.論干部教育培訓(xùn)研討式教學(xué)〔J〕.中國浦東干部學(xué)院學(xué)報，2010（02）：86-90.

〔3〕胡衛(wèi)華.研討式教學(xué)方式在黨校專題教學(xué)中應(yīng)用探討〔J〕.教育教學(xué)論壇，2018（44）：180-181.

〔4〕陳偉英.黨校教學(xué)形式探討——以中共中山市委黨校為例〔J〕.中共珠海市委黨校珠海市行政學(xué)院學(xué)報，2018（06）：43-48.

〔5〕何毅亭.在全國黨校系統(tǒng)第七次教學(xué)改革研討會上的講話〔N〕.學(xué)習(xí)時報，2018-12-14（01）.

責(zé)任編輯 芳 曄