試析創(chuàng)意繪畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用策略

謝鵬志

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，社會(huì)也在不斷進(jìn)步，在這樣的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重要的教育任務(wù)。美術(shù)教育與素質(zhì)教育具有密切的關(guān)系，如果教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的方式，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂中，創(chuàng)意能讓課堂取得意想不到的效果，因此在教學(xué)中，教師要通過(guò)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，形成獨(dú)特的創(chuàng)意。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意繪畫(huà);小學(xué)美術(shù);教學(xué);策略

一、美術(shù)教師要在美術(shù)課堂從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)教師要用美術(shù)這一藝術(shù)特質(zhì)，在小學(xué)美術(shù)課堂上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。美術(shù)的藝術(shù)特征符合人們從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有益于小學(xué)生的身心發(fā)展，加之美術(shù)本身具備創(chuàng)新的特點(diǎn)，很容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的靈感。在美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力極為重要，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成。當(dāng)然，在這當(dāng)中，需要一種載體與學(xué)生交流，這就是美術(shù)教材，美術(shù)教師在課堂上要進(jìn)行授課，就要利用教材的內(nèi)容，并加以自己的教學(xué)創(chuàng)意，聯(lián)系美術(shù)教材為學(xué)生講授美術(shù)課程。作為教師，應(yīng)該充分利用教材中的創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、美術(shù)教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

教師應(yīng)該深入了解美術(shù)教材的內(nèi)涵，將學(xué)生擺在主體地位，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，留給學(xué)生更多發(fā)揮空間，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。美術(shù)課具有多樣性和個(gè)性化的特點(diǎn)。教師的教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，支持他們對(duì)美術(shù)的獨(dú)特想法及對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括繪畫(huà)技巧，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要因材施教，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、美術(shù)教師鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

1.不局限題目

小學(xué)美術(shù)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，挖掘與保留他們的想象力與童真。但是，目前的美術(shù)教學(xué)中并非如此。教師們或許為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們照葫蘆畫(huà)瓢，一味地模仿。這樣的美術(shù)給學(xué)生們的認(rèn)識(shí)是：真正美好的作品是畫(huà)得最像的，導(dǎo)致學(xué)生們只知道模仿，不斷地修改自己的作品，讓它成為優(yōu)秀的第二個(gè)復(fù)制品。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得美術(shù)乏味，逐漸削弱學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們自由發(fā)揮，給予他們自由發(fā)揮的空間。

2.不局限時(shí)間

當(dāng)然，與其他學(xué)科一樣，美術(shù)課也是四十分鐘。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如果他們真正沉浸在幻想的世界，相信在四十分鐘內(nèi)他們有太多想畫(huà)的、想說(shuō)的。而此時(shí)，如果教師要求他們呈上作品，相信學(xué)生們還沒(méi)有完成，教師們又以目前的作品做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也不公平。因此，教師們應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間，讓他們完成自己的作品，信心滿滿地展現(xiàn)完整的作品。

3.不局限地點(diǎn)

教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但同時(shí)也多了一些束縛。讓學(xué)生們表達(dá)一些形象的實(shí)物，也是美術(shù)課的任務(wù)之一。但是，這些實(shí)物往往是以課本的形式出現(xiàn)，這讓學(xué)生們失去了觀察的角度，也使學(xué)生們減少了幻想的空間。例如，畫(huà)一個(gè)楊桃，課本上的楊桃可能就是一種形態(tài)。但是，如果教師將真的楊桃呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，不同角度觀察的學(xué)生就會(huì)畫(huà)出不同的形態(tài)。這樣教師們就能“借題發(fā)揮”教育學(xué)生們：無(wú)論是畫(huà)畫(huà)，還是思考，如果換一種角度，可能就會(huì)獲得不一樣的答案。因此，我建議教師們不要局限美術(shù)課的地點(diǎn)，像楊桃這樣的小實(shí)物，我們可以搬進(jìn)室內(nèi)。如果畫(huà)花草樹(shù)木等自然景象，可以讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上作畫(huà)，讓他們感受自然風(fēng)，畫(huà)出最為動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的作品。

4.不局限方式

美術(shù)不僅包括畫(huà)畫(huà)，還包括雕塑、工藝、建筑等。當(dāng)然，在小學(xué)美術(shù)中，只有繪畫(huà)最容易實(shí)現(xiàn)。但是，部分學(xué)校有機(jī)會(huì)讓學(xué)生們接觸到工藝品的制造，例如陶瓷制造。作為教師，我們當(dāng)然希望學(xué)生們能夠接觸多方面的美術(shù)作品。因此，我們可以采取多樣的教學(xué)方式，有條件的話，可以讓學(xué)生們參與陶瓷的制造，如果沒(méi)有條件，為了學(xué)生們的安全著想，教師們可以利用多媒體向?qū)W生們展示工藝品的制造過(guò)程，或者讓學(xué)生們離開(kāi)筆，用手直接進(jìn)行繪畫(huà)。之前的一種教學(xué)方式讓我深受啟發(fā)，教師選擇讓學(xué)生們朝著對(duì)面的一塊木板扔泥團(tuán)，然后描述痕跡的模樣，這樣的創(chuàng)意教學(xué)方式讓學(xué)生們感覺(jué)很新鮮，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行想象。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生處在發(fā)展的時(shí)期，教師要巧妙地應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。美術(shù)學(xué)科本身具備一定的優(yōu)勢(shì)，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中要少干預(yù)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)意獨(dú)立性在美術(shù)課堂上飛揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈麗.與“創(chuàng)意繪畫(huà)”結(jié)伴前行[J].考試周刊，2013（69）：185