新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的策略與思考

李春梅

【摘要】在新課改的進(jìn)程不斷推進(jìn)的形勢(shì)之下，小學(xué)中各個(gè)科目的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化，翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教等一系列新的模式概念相繼提出，并且應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)工作中.由于在新的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生接受知識(shí)的途徑呈現(xiàn)多樣化，可以再教學(xué)之前通過其他的途徑進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中則能夠具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的進(jìn)行將會(huì)更加的順暢.然而，在目前的教學(xué)中，先教后學(xué)的教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中仍舊存在許多的問題，本文將對(duì)此展開探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;先教后學(xué);策略與思考

在新時(shí)期的教育實(shí)踐中，許多學(xué)校都對(duì)于新的教學(xué)模式做出了探索，其中先教后學(xué)的這一理念在實(shí)踐的過程中，取得了良好的教學(xué)效果，推動(dòng)了教學(xué)效率的提高.在先教后學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐中，需要將所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為學(xué)習(xí)的參考重點(diǎn).在教學(xué)的過程中，充分的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，更好地適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的先學(xué)策略

（一）先學(xué)的概念解釋

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)化的基礎(chǔ)構(gòu)建，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前的掌握，這一過程稱之為預(yù)習(xí).在先學(xué)的概念中，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)概念有所差別，其差別在于學(xué)習(xí)的程度，學(xué)生通過先學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握達(dá)到一定的高度，以便于在課堂學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行更加深入的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)與同學(xué)以及老師圍繞著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開探討.在學(xué)生的先學(xué)過程中，經(jīng)常性的會(huì)遇到一些問題，對(duì)于這些問題的處理態(tài)度，需要采取積極的態(tài)度，自主地對(duì)于問題進(jìn)行思考，當(dāng)問題未能夠得到解決，再尋求老師的指導(dǎo)幫助.這一問題探索過程的明確，是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分地在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性.

（二）先學(xué)的具體實(shí)施措施

先學(xué)這一過程，需要在兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)得到體現(xiàn).其一，需要將其設(shè)置在課堂教學(xué)進(jìn)行之前，學(xué)生通過個(gè)人的努力對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).在這一過程中，教師需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極的引導(dǎo).在目前的社會(huì)教育發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑，教師可以建議學(xué)生在課下通過家長的幫助，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一便捷的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開詳細(xì)的預(yù)熱.在完成了自主學(xué)習(xí)這一階段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程將主要的體現(xiàn)在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教師正式進(jìn)行開始對(duì)于課程的講解之前，需要留給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，以及同學(xué)間的問題探討.這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生的先學(xué)效果，并且在課堂的教學(xué)過程中，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí).如此一來，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性將會(huì)更加的明確.這一方式也主要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生，根據(jù)其生長發(fā)育特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行.由于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)難度較高，往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，需要采取必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.采取這樣一種方式，使得學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，則在學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)更高的學(xué)習(xí)興趣.

二、教學(xué)中的具體優(yōu)化措施

（一）對(duì)于課程的內(nèi)容進(jìn)行充分的分析

由于在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的困難以及問題都相對(duì)比較集中，在進(jìn)行具體的教學(xué)之前，教師需要對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以階梯式的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行掌握.首先，教師需要對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)做出規(guī)劃，這一過程需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行.其次.對(duì)于學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生將會(huì)遇到的問題進(jìn)行預(yù)先的判斷，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置中，對(duì)于這一部分的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，充分的引起學(xué)生的注意.另外，還需要注意的是，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，由于課本預(yù)先設(shè)置的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受情況有所出入，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的編排.

在內(nèi)容的編排中，需要對(duì)于兩個(gè)原則進(jìn)行注意，其一，在于需要遵循先簡單后加強(qiáng)的階梯式的難度遞增方式，保持學(xué)生的接受過程中的學(xué)習(xí)自信心，其次需要對(duì)于內(nèi)容中的興趣點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)，合理地分配于實(shí)際的教學(xué)中，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）對(duì)于課程環(huán)節(jié)的合理設(shè)置

在課堂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)的時(shí)間有限，因此需要對(duì)于教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的分配以及設(shè)置，以保證教學(xué)的時(shí)間的充裕.在初步的學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)于學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào).由于概念具有較強(qiáng)的抽象性質(zhì)，學(xué)生的理解能力相對(duì)有限，需要教師對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行具體化的引導(dǎo)，例如利用數(shù)形結(jié)合的思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化，幫助內(nèi)容的理解.

其次，需要對(duì)于題目以及應(yīng)用展開講解，由于小學(xué)生的識(shí)見范圍有限，需要將數(shù)學(xué)的應(yīng)用結(jié)合與具體的生活實(shí)例，在促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)于課程的理解能力也能夠有所提升.另外，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分，分層次進(jìn)行講解，在上課過程中注意主動(dòng)的進(jìn)行營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以，教師講課要直奔主題，簡明扼要，通過小學(xué)生能夠理解的語言、表達(dá)方式進(jìn)行講解，這樣不但提高了課堂的講課效率，學(xué)生也能夠能明白課堂重點(diǎn)所在，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

三、結(jié)束語

學(xué)生在課堂之前進(jìn)行先學(xué)，目的是為了在課堂學(xué)習(xí)中能夠更加容易地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加深入，在課堂中及時(shí)表達(dá)自己的看法，提出不同的意見，從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，可以促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展.

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