動(dòng)作發(fā)展背景下幼兒創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)教育分析

摘 要：幼兒運(yùn)動(dòng)教育越來越受到社會(huì)的推崇，在學(xué)前教育中，系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)教育在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面有明顯的效果。因此，本文以動(dòng)作發(fā)展理念為切入點(diǎn)，提出了幼兒運(yùn)動(dòng)教育的創(chuàng)新內(nèi)容和策略。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作發(fā)展;幼兒運(yùn)動(dòng);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0181-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.169

動(dòng)作發(fā)展是指幼兒行走、抓握以及動(dòng)作技能的發(fā)展情況，除了反射動(dòng)作之外，幼兒也逐漸開始適應(yīng)外部世界，開始自發(fā)性的身體活動(dòng)。人在幼兒時(shí)期擅長(zhǎng)于模仿，是協(xié)調(diào)動(dòng)作、學(xué)習(xí)動(dòng)作技能以及提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，故而應(yīng)當(dāng)重視幼兒運(yùn)動(dòng)教育，將動(dòng)作發(fā)展理論應(yīng)用到幼兒運(yùn)動(dòng)教育中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的創(chuàng)新化實(shí)踐。

一、動(dòng)作發(fā)展背景下幼兒創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)教育的內(nèi)容

（一）動(dòng)作發(fā)展教育

基本動(dòng)作是運(yùn)動(dòng)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒基本動(dòng)作發(fā)展教育主要包括了移動(dòng)性動(dòng)作，如跑、跳等，操作性動(dòng)作，如投擲、接等，穩(wěn)定性動(dòng)作，如半蹲、旋轉(zhuǎn)等。依據(jù)動(dòng)作發(fā)展教育的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重動(dòng)作訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，保證連貫性，適合幼兒實(shí)際。在教學(xué)中可以開展動(dòng)作游戲，在手指運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒靈活動(dòng)用手指，編創(chuàng)《十只猴子》《手指親親》等游戲，讓幼兒分別完成小指互勾、各手指并攏、雙手擊掌、雙手握拳等動(dòng)作，待練習(xí)一段時(shí)間后，可以開展更高難度的練習(xí)項(xiàng)目。

（二）體能基礎(chǔ)教育

保持體能是完成運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，擁有良好的體能，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能夠有效控制幼兒的體重，促進(jìn)幼兒科學(xué)發(fā)育和成長(zhǎng)。在體能基礎(chǔ)教育中，應(yīng)當(dāng)采用模塊化教學(xué)模式，包括反應(yīng)能力、身體平衡與協(xié)調(diào)訓(xùn)練、空間及方向認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的心肺耐力、身體力量、運(yùn)動(dòng)靈敏性及柔韌度等[1]。常用的教學(xué)措施可以采用障礙游戲，如《小兔子采蘑菇》，首先讓幼兒鉆過60厘米的障礙物，蹲下拾取地上的蘑菇卡片，然后放回到指定位置，可以采用接力的方式，反復(fù)5-10次，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，適當(dāng)加大訓(xùn)練量，達(dá)到體能訓(xùn)練的效果。

（三）感知覺發(fā)展教育

運(yùn)動(dòng)感知發(fā)展教育是幼兒運(yùn)動(dòng)教育的延伸內(nèi)容，根據(jù)體能發(fā)展理論，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)于個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有著重要的影響，幼兒在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，會(huì)根據(jù)外界的刺激來做出反應(yīng)，并將這種反應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練應(yīng)對(duì)，這在提高幼兒認(rèn)知能力和辨識(shí)能力上有極大的幫助，可有效促進(jìn)幼兒視覺、聽覺、動(dòng)作以及感覺的整體配合[2]。

（四）社會(huì)適應(yīng)教育

促進(jìn)幼兒健康運(yùn)動(dòng)，在幼兒人際交往和情緒控制方面都有良好的作用，提高社會(huì)適應(yīng)能力，從運(yùn)動(dòng)教育角度也有明顯的效果，在運(yùn)動(dòng)教育中，讓幼兒保持一定的注意力，培養(yǎng)幼兒的耐心，尊重游戲規(guī)則[3]。在多人運(yùn)動(dòng)游戲任務(wù)中，可有效加強(qiáng)合作意識(shí)，善于分享并樹立自信心，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有積極的作用。在幼兒運(yùn)動(dòng)教育創(chuàng)新中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展建構(gòu)游戲，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手，同伴協(xié)作，讓幼兒愉快地運(yùn)動(dòng)和游戲。

二、動(dòng)作發(fā)展背景下幼兒創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)教育的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)注

教師的有效指導(dǎo)是培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力提升成功與否的關(guān)鍵，為了能夠落實(shí)創(chuàng)新化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育的系統(tǒng)化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，了解其內(nèi)在規(guī)律，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，來創(chuàng)作更加新穎、更加有針對(duì)性的教學(xué)措施。

（二）注重營造開放化環(huán)境

幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提升離不開家長(zhǎng)的支持，單純以教育機(jī)構(gòu)來完成幼兒的運(yùn)動(dòng)教學(xué)是錯(cuò)誤的觀念，營造良好的教學(xué)環(huán)境，需要以幼兒園和家庭聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，環(huán)境可以影響幼兒的學(xué)習(xí)能力，在家庭生活中，幼兒運(yùn)動(dòng)的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)物的接觸更加豐富，因此，教師需要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育延伸，幼兒家長(zhǎng)也需要主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的方法，有條件的可以觀摩教師教學(xué)過程，在家庭中做到正確指導(dǎo)，從而提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣

幼兒教育要以活動(dòng)或游戲的形式開展，避免枯燥的教育內(nèi)容，抓住幼兒的心理特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)上，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多觀察幼兒的行為特征，了解幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)的偏好情況，以提升幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力為宗旨，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒，培育運(yùn)動(dòng)家精神，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、不怕困難、樂于合作等意識(shí)，從而喜歡上運(yùn)動(dòng)，保持對(duì)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期興趣。

三、結(jié)語

幼兒時(shí)期是動(dòng)作意識(shí)、技能學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，目前幼兒運(yùn)動(dòng)教育還未能形成完善的體系，動(dòng)作發(fā)展與幼兒運(yùn)動(dòng)教育的結(jié)合有利于幼兒的成長(zhǎng)變化，可以指導(dǎo)動(dòng)作訓(xùn)練，規(guī)范教育內(nèi)容，具有很好的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)踐中，教師也需要重視幼兒動(dòng)作發(fā)展，營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛智斌. 在中班體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的有效策略探述[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（9）：170.

[2]寧科，米青.動(dòng)作發(fā)展視角下幼兒創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)教育課程探析[J].運(yùn)動(dòng)，2018（4）：1.

[3]趙寧燕.促進(jìn)小班幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的有效策略[J].華夏教師，2014（11）：81.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王琨（1994.1— ），女，漢族，甘肅民勤人，幼教一級(jí)，研究方向：兒童體智能。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB1309。