淺談核心素養(yǎng)視閾中小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格的培養(yǎng)

羅梅蘭

【摘要】《新課標(biāo)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視閾下小學(xué)生必備邏輯推理品格、直觀想象品格、抽象思維品格等五種品格.本文對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，首先概述了核心素養(yǎng)及小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格;其次從五種小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格角度出發(fā)進(jìn)行分析，并以實(shí)例論證了如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng);最后指出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)必備品格

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也有助于提升教師教學(xué)效果.隨著新課改的不斷推進(jìn)，筆者對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)加深，并且在對(duì)學(xué)生分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出了五種學(xué)生必備品格，由此進(jìn)行分析，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考.

一、核心素養(yǎng)及小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格概述

“核心素養(yǎng)”是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具備的綜合能力，包括知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等等.2014年教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見(jiàn)》中將學(xué)生“適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)”稱之為核心素養(yǎng).對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，該學(xué)科是一門(mén)邏輯性、數(shù)據(jù)性、精確性較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)候需具備一定的品格，方能更好地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科.具體來(lái)說(shuō)，需要具備邏輯推理思維品格、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)算品格、直觀想象品格、抽象思維品格以及數(shù)學(xué)建模品格，教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生這些品格的培養(yǎng).

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)

（一）邏輯思維推理品格的培養(yǎng)

邏輯思維推理品格是學(xué)生能夠從系統(tǒng)的角度分析問(wèn)題、更加全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)具備的品格.小學(xué)生尚處于“直觀感受”向“思維分析”轉(zhuǎn)變的時(shí)期，為提升其思維能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其可以主動(dòng)歸納所學(xué)知識(shí)，從而提升邏輯思維能力.比如，教師在講解完“三角形”這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)教材中的基本知識(shí)已經(jīng)有了了解，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自己整理關(guān)于“三角形的特征”“三角形的分類”以及“三角形三邊的關(guān)系”“三角形內(nèi)角和”的知識(shí)，并且進(jìn)行推理分析，探究“圖形的拼組”的特點(diǎn)，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念和邏輯思維推理能力.

（二）數(shù)據(jù)分析與運(yùn)算品格的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析以及運(yùn)算重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的掌握能力，該種品格不但對(duì)當(dāng)下學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有重要的作用，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展.尤其是在當(dāng)下“大數(shù)據(jù)”時(shí)代中，各種數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在較多的數(shù)據(jù)中迅速分析出自己需要運(yùn)用的數(shù)據(jù)，從而更好地處理問(wèn)題.在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以出一些運(yùn)算題目，讓學(xué)生迅速地運(yùn)算分析等，對(duì)其該種能力進(jìn)行培養(yǎng).

（三）直觀想象品格的培養(yǎng)

“數(shù)字”與“圖形”是數(shù)學(xué)中兩大要素，合理應(yīng)用這兩大要素有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還能提升學(xué)生的直觀想象能力.故而在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”思想分析問(wèn)題，從而提升學(xué)生的能力.例如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)之時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了基本知識(shí)之后，可以通過(guò)作圖來(lái)讓學(xué)生分析“數(shù)”之間的聯(lián)系.比如，作下圖：

利用該圖讓學(xué)生思考a+b，-ba，a-b以及-a-b，-b-a等公式之間的關(guān)系，從而使學(xué)生直觀想象品格提升.

（四）抽象思維品格的培養(yǎng)

抽象思維品格是學(xué)生需要具備的重要品格之一，利用抽象思維，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)候充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).但是，在對(duì)學(xué)生該種品格進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)候還需要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn).當(dāng)前學(xué)生正在逐步由“形象”思維過(guò)渡到“抽象”思維，故而教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

（五）數(shù)學(xué)建模品格的培養(yǎng)

建模難度相對(duì)較高，但是建?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)與生活有較大的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會(huì)建模，則能夠更好地解決實(shí)際問(wèn)題.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要求其掌握該種能力，不過(guò)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，使其意識(shí)到該種能力也是自己必備的能力，使學(xué)生有簡(jiǎn)單的構(gòu)建模型的意識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ).

三、核心素養(yǎng)視閾中小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生必備的各種品格，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，各種推理、分析、計(jì)算的要求比較高，這樣學(xué)生自然無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的必備品格.所以教師在注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式

新課改之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)稍顯滯后，故而教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如情境教學(xué)法、小組合作法等等，這樣既能活躍課堂的氣氛，同時(shí)還能使學(xué)生的多種品格得以培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到《新課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

四、結(jié) 語(yǔ)

本文是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格培養(yǎng)的探究，文章在概述了核心素養(yǎng)及小學(xué)生數(shù)學(xué)必備品格理論的基礎(chǔ)上通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)明如何對(duì)學(xué)生必備品格進(jìn)行培養(yǎng)并提出了相應(yīng)的措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考.同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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