產(chǎn)教融合背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

周曉瑜

摘要：本文深入分析了職校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的可行性，針對(duì)目前五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，探討五年制高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)從以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向提升到培養(yǎng)工匠型人才，在產(chǎn)教融合的大背景下提出人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高職;會(huì)計(jì);產(chǎn)教融合;工匠型;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-095-2

職業(yè)教育人才培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的謀生能力及促進(jìn)就業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。隨著中國經(jīng)濟(jì)在世界上的地位提高，國家一是大力宣傳“工匠精神”，注重培養(yǎng)學(xué)生“強(qiáng)于實(shí)踐、勝于操作”的能力，加快讓學(xué)生“掌握專業(yè)技術(shù)、豐富管理知識(shí)、知曉行業(yè)法規(guī)”，縮短與崗位能力要求的磨合期，形成注重教學(xué)實(shí)際、行之有效的教學(xué)模式。二是注重，培養(yǎng)“工匠型”教師，滿足企業(yè)對(duì)高技能高水平復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。三是深化產(chǎn)教融合。因此，對(duì)我校來說，培養(yǎng)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)“工匠型”人才，是創(chuàng)新五年制高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)質(zhì)量的一條有效途徑。

一、傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的弊端

多年來，職業(yè)教育過度強(qiáng)調(diào)促進(jìn)就業(yè)，而忽視了對(duì)工匠精神的培育。雖然要成為社會(huì)認(rèn)可的高級(jí)工匠人才不是一朝一夕做到的，必須要靠企業(yè)長(zhǎng)期的培訓(xùn)，但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，學(xué)生在校期間養(yǎng)成的良好素質(zhì)和能力，是特別重要的根基。

1.人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步調(diào)不一

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中對(duì)專業(yè)性人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的不平衡，尤其是工匠型人才的大量匱乏嚴(yán)重影響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)導(dǎo)致行業(yè)與人才培養(yǎng)之間產(chǎn)生了很大的差距，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)模式單一，主要以理論為主，通常是先進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，問題在于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的資料失真，跟不上目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后，很難適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐工作情境中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題的處理。二是單一的人才培養(yǎng)方向，世界經(jīng)濟(jì)的快速變化，新型網(wǎng)絡(luò)商業(yè)的大力發(fā)展，使得企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了相應(yīng)的知識(shí)和技能要求，一名適應(yīng)新變化的會(huì)計(jì)人員能在出納會(huì)計(jì)、成本核算、報(bào)表編制、網(wǎng)商物流等綜合崗位上游刃有余，而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式使會(huì)計(jì)畢業(yè)生不能滿足一職多崗的企業(yè)需求。

2.人才素養(yǎng)與企業(yè)需求的差距巨大

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。我校會(huì)計(jì)專業(yè)自1978年成立，每年有250名左右學(xué)生畢業(yè)，而真正從事會(huì)計(jì)崗位的不足50%?？梢?，會(huì)計(jì)畢業(yè)生是否能勝任企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作，企業(yè)單位真正急需怎樣的會(huì)計(jì)人才，如何完善五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育？以上問題有待教育工作者深入思考。為了更好地探究以上問題，我校曾專門開展會(huì)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研，旨在掌握企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的核心需求，包括職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等必需，挖掘暢通就業(yè)的多種渠道，探索在產(chǎn)教融合、校企合作共建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程設(shè)置改革，同事下苦功完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確保會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)今后會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教學(xué)培養(yǎng)起到示范指導(dǎo)作用，培養(yǎng)出更加適合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，并在更廣泛地范圍內(nèi)推廣創(chuàng)新模式。

二、產(chǎn)教融合視角下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.建立會(huì)計(jì)與電商發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制

高職教育的一個(gè)重要功能是服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)是人才需求的主體，專業(yè)必須為電商服務(wù)。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)保持緊密聯(lián)系，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)充分了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，行業(yè)企業(yè)的需求，不斷更新、豐富教材，使教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和技能培養(yǎng)更符合行業(yè)的要求。專業(yè)科組在原有教材資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營進(jìn)行考察，與行業(yè)協(xié)會(huì)保持專業(yè)溝通，與行業(yè)有影響力的企業(yè)人力資源、運(yùn)營主管、生產(chǎn)總監(jiān)進(jìn)行深度合作，尤其是與合作企業(yè)溝通配合，開發(fā)配套專業(yè)教學(xué)材料。開發(fā)的教材應(yīng)符合企業(yè)的運(yùn)行現(xiàn)狀，符合行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和能力要求，也應(yīng)兼顧在教學(xué)上的可操作性，此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)踐內(nèi)容豐富、易于學(xué)習(xí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的教材，更能引起學(xué)生興趣，也將取得更好的教學(xué)效果。

2.建立課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)銜接機(jī)制

以促進(jìn)課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求相匹配為途徑，建立五年制高職課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位，開展任務(wù)分析，建立相適應(yīng)的課程改革機(jī)制，構(gòu)建與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求素質(zhì)能力相一致的會(huì)計(jì)課程體系，重在以人為本，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、技能能力互相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)和發(fā)展體系。第二，是積極推行“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式，以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過工作任務(wù)來完成學(xué)習(xí)，把“教學(xué)做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手做賬的能力。最后，把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，堅(jiān)持立德樹人，把素質(zhì)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，根據(jù)五年制高職的特點(diǎn)，開展“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的提升，著重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.建立實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)融合機(jī)制

學(xué)校整合資源搭建創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，以專業(yè)為紐帶，利用已有“財(cái)會(huì)與經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地”的教學(xué)設(shè)備，吸引校外的合作單位，通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，請(qǐng)代理記賬公司的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，組建人才培養(yǎng)聯(lián)盟。這種方式能幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，及早養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和工作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與工作所需的一體化。實(shí)訓(xùn)基地接納教師和學(xué)生到視野進(jìn)行實(shí)習(xí)和操作，為學(xué)生提供“做和學(xué)”的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)多到實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)際操作，既有利于師生及時(shí)了解企業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位最新需求情況，通曉企業(yè)所需會(huì)計(jì)崗位對(duì)員工提出的實(shí)際技能和知識(shí)要求，掌握相關(guān)行業(yè)政策變化和信息更新，有助于教和學(xué)的內(nèi)容更有針對(duì)性。

4.建立“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍校企共建機(jī)制

我們借鑒德國職校對(duì)專業(yè)教師的嚴(yán)格要求，具備職校教師資格的人員經(jīng)過2年以上的工廠實(shí)踐，并經(jīng)過“師傅”考試取得相應(yīng)資格?？梢詫?duì)專業(yè)教師進(jìn)行“學(xué)歷教育加企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)。專業(yè)教師定期去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，了解崗位的具體職責(zé)。校企共同組建由校內(nèi)骨干教師與校企合作單位（如代理記賬公司、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定相關(guān)實(shí)訓(xùn)制度，明確指導(dǎo)專業(yè)教師的職務(wù)、責(zé)任和待遇。教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師“雙導(dǎo)師”共同承擔(dān)。強(qiáng)化會(huì)計(jì)課程的理論、實(shí)踐、生產(chǎn)一體性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法，由會(huì)計(jì)專業(yè)教師全權(quán)實(shí)施教學(xué)與考核評(píng)價(jià);合作單位的會(huì)計(jì)課程以技能時(shí)間為主要內(nèi)容，強(qiáng)化會(huì)計(jì)崗位做賬等技能訓(xùn)練和誠信職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由企業(yè)會(huì)計(jì)指導(dǎo)教師全面組織教學(xué)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)。嘗試建立會(huì)計(jì)專業(yè)教師輪流培訓(xùn)制度，讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)參加企業(yè)鍛煉，完善專業(yè)教師定期學(xué)新培養(yǎng)機(jī)制。

5.建立師生技能大賽培訓(xùn)機(jī)制

根據(jù)教育部有關(guān)競(jìng)賽工作的要求，部署系部、校級(jí)師生技能大賽多個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實(shí)施工作，保證比賽的公正、公平性，達(dá)到以賽促教、促學(xué)的目的。技能比賽項(xiàng)目涵蓋高職學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域：會(huì)計(jì)書法、會(huì)計(jì)珠算、會(huì)計(jì)手工帳、會(huì)計(jì)電算化、沙盤設(shè)計(jì)等。采用師生同場(chǎng)競(jìng)技的方式，鼓勵(lì)師生廣泛參與比賽。組織好技能大賽各項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，探索按照“會(huì)計(jì)師——教師——學(xué)生”結(jié)對(duì)子的模式，舉辦形式多樣的培訓(xùn)班，不僅有教法展示，更有技能操作環(huán)節(jié)，提升教師及學(xué)生技能骨干人員的培訓(xùn)效果，對(duì)促進(jìn)師生的技能水平、提升教師的專業(yè)教學(xué)技能起到積極作用。

五年制高職的人才培養(yǎng)是工作的重點(diǎn)，而產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向和重要途徑，在以后的實(shí)踐中如何深化是值得探討的問題。促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，更好地致力于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才服務(wù)工作，培養(yǎng)全方位應(yīng)用型電商化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是我們后階段需研究的重要理論課題和實(shí)踐課題。保持校企之間常態(tài)化的溝通，一方面可以準(zhǔn)確地了解企業(yè)的用人需求，及時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面職業(yè)學(xué)校以工匠型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將“工匠精神”具備的敬業(yè)樂業(yè)、知行合一的價(jià)值取向融入人才培養(yǎng)的工作中，既適應(yīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展，同時(shí)也是中國制造轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)。

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