基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新農村小學數學教學的幾種策略

顧婧潔

【摘要】近年來，我國教育高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學數學教學方面，以核心素養(yǎng)為基礎及關鍵的教學活動對提高學生數學能力，促進學生長遠發(fā)展均有著重要意義.當前我國農村小學數學教學在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還不夠完善，需要盡快采取相應的措施對教學活動進行創(chuàng)新優(yōu)化.本文簡單介紹小學數學核心素養(yǎng)，并就農村小學數學教學創(chuàng)新策略展開探討.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);農村;小學數學;教學

目前，我國農村小學數學課堂雖然已經著重于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但其教學模式依舊是傳統(tǒng)的“一言堂”形式，難以有效地實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標.因此，以核心素養(yǎng)為基礎，對農村小學數學教學活動進行創(chuàng)新很有必要.

一、小學數學核心素養(yǎng)概述

簡單來說，核心素養(yǎng)就是學生在學習過程中所養(yǎng)成的相應品格與能力，是學生學習成果的深刻體現，更對學生終身發(fā)展及適應社會有著重大意義.就小學數學而言，核心素養(yǎng)主要體現在以下幾個方面.首先，學習小學數學必須具備的一些基礎觀念和意識，包括數字、符號、空間、幾何與數據五大類.只有在具備了這些基礎核心素養(yǎng)的基礎上，小學生才能有效理解及掌握相應數學知識.其次，小學生學習數學的必備能力，包括運算能力、推理能力和模型構建能力.缺少了這三種核心素養(yǎng)，小學生必然無法正確掌握數學內容.最后，則是關乎小學生終身發(fā)展及社會適應性的意識，也就是應用意識和創(chuàng)新意識.以培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)為基礎，優(yōu)化教學活動，對學生數學水平的提升及日后發(fā)展有著積極的促進作用.

二、以核心素養(yǎng)為基礎創(chuàng)新農村小學數學教學的策略

（一）堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本原則

為了充分確保數學教學能夠有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在進行教學時，一定要嚴格遵守相應的基本原則.通常來說，以核心素養(yǎng)為基礎的小學數學教學基本原則包括動態(tài)原則、實踐原則和綜合原則.首先，學生的學習過程是動態(tài)的，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要達到相應的動態(tài)化.只有這樣，數學教學活動才能根據學生的實際發(fā)展情況，有效培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng).其次，數學核心素養(yǎng)本身具有較強的實踐性，再加上小學生本身抽象思維能力較弱，必須以實踐的方式幫助學生更好地理解相應內容.最后，小學數學核心素養(yǎng)包括許多內容，教師在教學過程中要對各種核心素養(yǎng)加以靈活結合，否則容易出現顧此失彼的情況.例如，在教學“平行四邊形”相關內容時，教師既要培養(yǎng)學生良好的幾何觀念，也要強化學生的計算能力.只有這樣，學生才能有效掌握平行四邊形相關知識，準確計算出平行四邊形的面積、周長等.

（二）創(chuàng)設真實情境，強化實踐

在傳統(tǒng)教學模式下，農村小學數學課堂基本上是教師的“一言堂”，學生被動地接受知識.為了改變這一情況，促進小學生數學核心素養(yǎng)的全面提升，教師需要改變教學模式，以創(chuàng)建真實情境為方式，引導學生展開自主學習，讓學生通過實踐來強化知識的掌握程度.由于小學生抽象思考能力及自主學習能力較弱，往往難以快速、準確地掌握一些偏抽象的知識.在這種情況下，教師應當將教學內容與核心素養(yǎng)聯系起來，同時將教學內容轉化成生活中常見的問題，從而幫助學生進行分析和理解.例如，在教學“乘除法”時，小學生難以理解乘除法的原理.如果只是讓他們背誦乘法口訣來強化記憶的話，學生在實際應用的時候很可能出現遺忘、出錯的情況.對此，教師可以通過創(chuàng)設真實情境的方式，幫助學生進行理解.比如，教師可以拿出一堆硬幣，并根據行、列的不同排成多種方陣，包括3列4行、3列3行、4列5行、4列8行等.然后，教師讓學生以數數的方式確定不同方陣的硬幣數量，引導學生對硬幣數量、行數、列數的關系進行分析.最后，學生會發(fā)現乘法其實可以看作是加法的多次運用，從而掌握乘法的原理.在此基礎之上，教師再讓學生背誦乘法口訣，則能起到事半功倍的作用，幫助學生更加輕松、簡單地掌握乘法知識，更能全面培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng).

（三）組織數學活動，促進素養(yǎng)內化

數學核心素養(yǎng)本身就是相應品質和能力的總稱，不能夠直觀表現出來.因此，為了確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)及提升的有效性，需要積極促進核心素養(yǎng)的內化.而通過數學活動來對相應知識和內容進行深度體驗和感悟，往往是促進素養(yǎng)內化的重要途徑.所以，農村小學數學教師需要積極實現教學活動的創(chuàng)新，以生活化、趣味化的數學活動代替刻板的課堂教學，從而吸引學生的興趣，讓學生自主、積極地參與進來.如此一來，學生往往能在參加數學活動的過程中，不知不覺間養(yǎng)成并內化良好的數學核心素養(yǎng).例如，教師可以組織趣味計算競賽活動，將學生分成多個小組，讓各個小組進行計算競賽，并對勝出的小組進行獎勵.為了保證競賽的趣味性，需要在題目上做到趣味化，多出一些與實際生活相關的計算問題，如班級人數計算，課桌腿數量計算等.同時還需要確保競賽規(guī)則的趣味性，可以設置搶答環(huán)節(jié)，搶答正確的話小組得分增加，反之則會扣分，讓學生能更加投入地參與到競賽中來.趣味計算競賽活動不但幫助學生鞏固了相關知識，更讓學生在不知不覺間加深了對數學知識的體驗與感悟，有助于核心素養(yǎng)內化的促進.

三、結束語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)已經成為一項重要任務，而我國農村小學數學教學在這一方面，還有較為明顯的不足.因此，農村小學數學教師需要積極行動起來，以核心素養(yǎng)為基礎，對教學活動進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而強化對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻】

[1]凌云志，鄔志輝.基于核心素養(yǎng)的農村學校改進的思維方式[J].教育理論與實踐，2017（20）：3-6.

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