對(duì)促進(jìn)小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究

郎媛

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革的不斷深化推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念和思想與時(shí)俱進(jìn)，尤其是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀點(diǎn)等都發(fā)生很大變化.然而在小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，遇到較多突出問題，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生嚴(yán)重影響.因此，對(duì)當(dāng)前小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開展問題探討，研究解決策略，以期獲得良好解決方法與提升方式，進(jìn)而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】教學(xué);學(xué)習(xí);問題;策略

一、當(dāng)前小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)存在的問題

（一）師生交流互動(dòng)少、教學(xué)理念落后

古人云：師者，傳道授業(yè)、解惑者也.“尊師重道”思想一直延續(xù)至今，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位.傳統(tǒng)課堂上，教師往往只是對(duì)概念、理論稍加引導(dǎo)，然后就是“一順到底”的推理過程、習(xí)題練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，參與課堂程度較低.新課程改革把學(xué)生核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，受制于傳統(tǒng)課堂內(nèi)容、形式、教學(xué)工具，學(xué)生自主探索活動(dòng)很難開展，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解，師生間缺乏有效地交流，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）教學(xué)方法單一、應(yīng)試思想禁錮嚴(yán)重

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是“小升初”還是高考都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行考查，其成績(jī)的重要性決定著學(xué)生的未來.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)等客觀因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的考量，不敢對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”還是主要教學(xué)手段，解答問題成為唯一標(biāo)準(zhǔn)，“死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)”完全忽視了數(shù)學(xué)樂趣，把豐富精彩的數(shù)學(xué)世界變得毫無生氣.部分教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異化的了解，沒有針對(duì)層次水平因材施教，機(jī)械性地希望學(xué)生可以保持與教師思路一致，把數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)看作簡(jiǎn)單的記憶過程、做題過程，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解運(yùn)用、素質(zhì)提升過程掌控，教學(xué)方式陳舊單一，應(yīng)試思想束縛嚴(yán)重，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)與良好的習(xí)慣養(yǎng)成.

（三）學(xué)生自身問題、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生觀察事物比較注意整體感知，對(duì)精確的數(shù)字、抽象的幾何圖形理解比較籠統(tǒng)，機(jī)械性、重復(fù)性記憶水平較高，理解性、概念性記憶水平較差，即使到中年級(jí)階段，學(xué)生的空間與時(shí)間想象能力還沒有得到充分發(fā)展，時(shí)間速度問題、空間位置問題依舊是教學(xué)中的難點(diǎn)，這是學(xué)生年齡特點(diǎn)決定的普遍性生理特征，限制著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高.因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科邏輯縝密、推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，決定了其內(nèi)容的枯燥無味、煩瑣復(fù)雜，難以吸引學(xué)生的注意力，加之小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生自制力差、自我約束差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、缺乏主動(dòng)性、自律能力差的不良現(xiàn)象廣泛存在，這些主觀抑或是客觀因素，都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響.

二、促進(jìn)小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)策略分析

（一）正確利用教學(xué)工具

低中年級(jí)學(xué)生受制于生活經(jīng)驗(yàn)，其思維還主要建立在具體表征、直觀形象之上.學(xué)具兼具動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)認(rèn)知的特點(diǎn)，是直觀素材之一，合理利用學(xué)具，利用學(xué)生參與學(xué)具制作過程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，激發(fā)學(xué)生的探索精神，例如，在“四則運(yùn)算”教學(xué)中，通過運(yùn)算板的制作與使用，學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算有了直觀認(rèn)識(shí)，提高了計(jì)算能力;如在立方體的認(rèn)識(shí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的立體圖形，如牙膏盒、魔方、沙漏等學(xué)生接觸過、了解過的生活事物;如在平面圖形認(rèn)識(shí)中，利用七巧板的拼接功能，隨意幫助學(xué)生拼出包括：平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形等常見圖形.但學(xué)具的使用也要結(jié)合教材知識(shí)與課堂實(shí)質(zhì)，學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)選擇操作簡(jiǎn)單、物體表征強(qiáng)的學(xué)具，控制學(xué)具占用課堂的時(shí)間，設(shè)置學(xué)具出現(xiàn)的頻率與數(shù)量，隨著學(xué)生逐漸升入高年級(jí)，學(xué)具的吸引作用就已經(jīng)很微弱了.

（二）適當(dāng)開展多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是演進(jìn)過程，一般要經(jīng)過感知與表征、數(shù)理與概念、符號(hào)與函數(shù)的逐漸變化.隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展與基礎(chǔ)教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學(xué)已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，其在情境教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)明顯，避免實(shí)物教具演示的煩瑣與局限，把原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣、精彩萬分，教師教學(xué)氣定神閑，學(xué)生聽講津津有味，如三角形穩(wěn)定性概念的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如電線拉線、自行車橫梁等，課件再演示這些構(gòu)造.多媒體在導(dǎo)入教學(xué)，拓展思維方面具備優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)活動(dòng)的教師中心地位不能動(dòng)搖，避免多媒體課件的泛濫使用，避免課堂上教師只動(dòng)一下鼠標(biāo)，學(xué)生只盯屏幕的情況出現(xiàn).

（三）引入合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今最先進(jìn)的教學(xué)理念之一，其合作探究原則，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，師生間、學(xué)生間的互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的.例如，在“多位數(shù)乘除法”教學(xué)中，將超市購(gòu)物場(chǎng)景引入其中，學(xué)生在課堂上分組模擬核算、收支、盈虧，將結(jié)果互相反饋;如在“整十、整百口算”教學(xué)中，學(xué)生分組討論口算方法，然后再匯總，看看一道題最多有幾種解法.合作學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種數(shù)理計(jì)算，更是得到一種基于團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)、合作思想的學(xué)習(xí)方法.合作學(xué)習(xí)，教師首先要讀懂教材，選取適合開展的項(xiàng)目，再次要設(shè)置合適的考評(píng)機(jī)制，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生參與合作、參與交流的積極性.

三、總 結(jié)

小學(xué)低中年紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)還會(huì)面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)困難，但只要廣大教師多了解學(xué)生、多思考問題、多實(shí)踐探索，不斷完善教學(xué)模式與教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率將有效提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉玲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）：129.

[2]劉全迎.數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教師，2014（4）：46-47.