論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略

袁志龍

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)各層級(jí)教育機(jī)構(gòu)也提出了新的要求，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)之一.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性地進(jìn)行探索和研究，把握核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素和機(jī)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)體系，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，提出了具體的對(duì)策建議，以期為不斷推動(dòng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展提供一定的理論借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益健全，國(guó)家深化課程改革進(jìn)程深入推進(jìn)，新的教育背景下，教育機(jī)構(gòu)提出了“核心素養(yǎng)”的理念.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，還具備自主性和情境性等特征，所以在教學(xué)過(guò)程中需要在把握教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)的前提下，以學(xué)生為中心，豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通和素養(yǎng)全面評(píng)價(jià)，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略研究，具有重要而深遠(yuǎn)的意義.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵及生成特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，更好地促進(jìn)理論和實(shí)踐、認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)持續(xù)提升的一種基本素養(yǎng).其內(nèi)涵非常豐富，涉及知識(shí)、能力、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等層面.

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成，是指通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐而逐漸促進(jìn)素養(yǎng)自由產(chǎn)生，且不斷發(fā)展的過(guò)程.這充分說(shuō)明，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成，主要具備：一是過(guò)程性的特征.是學(xué)生通過(guò)日常試驗(yàn)、交流、想象、推理等活動(dòng)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)、原理、方法和思想而引發(fā)的思考、感悟，并轉(zhuǎn)化為情感、態(tài)度的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、不斷超越的過(guò)程.二是自主性特征.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成，是自發(fā)的主動(dòng)行為，和學(xué)生自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等方面有關(guān).三是具有情境性特征，需要結(jié)合教學(xué)要求，通過(guò)設(shè)定一定的情境等來(lái)將思維和實(shí)際情境進(jìn)行聯(lián)系，從而引發(fā)啟迪、思考，并進(jìn)一步升華.

二、推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略分析

想要不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成并不斷成長(zhǎng)發(fā)展，就需要以學(xué)生為中心，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性構(gòu)建多元的教學(xué)體系，并不斷創(chuàng)新優(yōu)化，才能更好地提高教學(xué)成效.具體對(duì)策建議如下：

（一）把握基本要求，創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)展教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)

首先要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師深入理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和具體內(nèi)涵、表現(xiàn)特征、培養(yǎng)原則，樹(shù)立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，提高認(rèn)同感.其次要以此為基礎(chǔ)，基于生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角，結(jié)合創(chuàng)設(shè)原則，為學(xué)生搭建和創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，還要不斷加強(qiáng)自主性，提高創(chuàng)新性，所以教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，明確近期培養(yǎng)目標(biāo)和遠(yuǎn)期培養(yǎng)生成策略.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本知識(shí)，建立基本的數(shù)學(xué)思維，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)等更好地解決實(shí)際問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)深度思考，鞏固數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成注重過(guò)程性、實(shí)踐性和自主性，只有將有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的理念、觀點(diǎn)和行為習(xí)慣等轉(zhuǎn)化為固定的態(tài)度、情感和認(rèn)知，才能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)穩(wěn)定形成，并加以應(yīng)用.所以教師在教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置方面，要注重充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層次教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)教學(xué)，增設(shè)提高性課題和挑戰(zhàn)性課題，引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，增強(qiáng)全方位體驗(yàn).教師要善于創(chuàng)造一些現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，利用生活中的素材，結(jié)合自己的興趣來(lái)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.比如，在開(kāi)展“觀察物體”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引入多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行鋪墊，同時(shí)還可以聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生所有認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，引入互動(dòng)討論、自主設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)不同物體、形狀的差別，互相交流體驗(yàn)，還可以引入具體實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活提出生活中看到的相關(guān)的形狀，或者進(jìn)行對(duì)比，從而增進(jìn)理解，提高認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的進(jìn)一步生成與內(nèi)化.

（三）注重師生交流，全面開(kāi)展評(píng)價(jià)

一方面，教師要多注重和學(xué)生的交流，在預(yù)習(xí)前、課堂中和課后都可以增進(jìn)交流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)會(huì)，抓住關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)同感.要充分利用一切可以創(chuàng)設(shè)情境的機(jī)會(huì)，從多個(gè)角度圍繞基本培養(yǎng)原則開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng).另一方面，要全面開(kāi)展核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)，注重過(guò)程測(cè)驗(yàn)，設(shè)置更多的開(kāi)放性題目，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向型等測(cè)評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中避免單純地注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重自身行為表現(xiàn)以及自身的成長(zhǎng)變化，教師要科學(xué)利用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，多進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生查找自己的不足，不斷向他人學(xué)習(xí)，從而形成互相監(jiān)督、互相進(jìn)步的良好氛圍.評(píng)價(jià)時(shí)要注重從知識(shí)領(lǐng)域、解決問(wèn)題數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)推斷與發(fā)散思維等多個(gè)方面進(jìn)行衡量，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成，是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性本身決定了數(shù)學(xué)教學(xué)難度較大，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，更應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，不斷摸索和加強(qiáng)實(shí)踐，才能更好地總結(jié)規(guī)律，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成提供更多的機(jī)遇和條件，在潛移默化中收獲成長(zhǎng)，促進(jìn)進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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