優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

張曉娟

【摘 要】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)一代代中國(guó)人傳承而來(lái)的，它是我國(guó)的文化瑰寶之一，是中國(guó)的精神文化寶藏。中華傳統(tǒng)文化不僅屬于我們中國(guó)人民，也屬于全人類(lèi)，它也為人類(lèi)文明做出了巨大貢獻(xiàn)。中華傳統(tǒng)文化上下五千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能丟棄，需要我們每一代人都傳承下去。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳承優(yōu)秀文化一般從語(yǔ)文課開(kāi)始，這就需要語(yǔ)文教師用正確的方法進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文將從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

傳統(tǒng)文化是一個(gè)范圍很大的概念，一個(gè)勤儉持家的思想、一個(gè)富有特色的民族服飾、一個(gè)廣受歡迎的傳統(tǒng)節(jié)日都屬于中華傳統(tǒng)文化。在小學(xué)時(shí)期，教師要培養(yǎng)孩子們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把文化滲透到孩子們的骨子里。通過(guò)有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓他們學(xué)會(huì)幫助他人、關(guān)心他人，知道事物的對(duì)錯(cuò)、美丑、善惡，樹(shù)立他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、以古詩(shī)詞為基點(diǎn)，深入傳統(tǒng)文化的教學(xué)

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是古人情感寄托的體現(xiàn)。古人利用幾個(gè)簡(jiǎn)短的詞句，將自己思想感情表現(xiàn)得淋漓精致。一首首古詩(shī)詞還是歷史的簡(jiǎn)影，很多古詩(shī)詞都可以成為一個(gè)朝代的歷史文獻(xiàn)。教師應(yīng)該從古詩(shī)詞中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的詞韻、識(shí)字以及閱讀理解能力，啟迪孩子們的思想，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

古詩(shī)詞因其詞意蘊(yùn)意的深厚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練層度高，成為中華傳統(tǒng)文化的一部分被傳承下來(lái)，是中國(guó)文化門(mén)面的象征。比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，我們能通過(guò)李白的描寫(xiě)，感受到大自然的巍峨磅礴，仿佛看到廬山的壯麗景色就在眼前。教師可以反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這篇古詩(shī)，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行賞析，比如“落”“生”等，真切地體會(huì)詩(shī)人的思想感情。古詩(shī)簡(jiǎn)短而有意蘊(yùn)，教師可以通過(guò)教學(xué)詩(shī)詞末尾的聲部，使學(xué)生們體會(huì)詞的押韻。在教學(xué)中，還可以介紹當(dāng)時(shí)李白生活的時(shí)代背景，融入文化背景，使他們對(duì)歷史有一個(gè)印象。

二、在識(shí)字、寫(xiě)字中傳承傳統(tǒng)文化

從小到大，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與漢字打交道。有句話說(shuō)，從一個(gè)人的漢字寫(xiě)得怎么樣，就能看出這個(gè)人的人品。小學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)，不僅要寫(xiě)對(duì)，還要寫(xiě)好。教師要注意自己的板書(shū)，因?yàn)樾W(xué)生大多會(huì)模仿自己老師的字跡，按照教師寫(xiě)的字來(lái)寫(xiě)。

讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)高效語(yǔ)文課堂，就要從識(shí)字、寫(xiě)字中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受漢字之美、感受文化的深厚。比如，上課時(shí)，教師應(yīng)該先帶學(xué)生將課后的生字反復(fù)讀寫(xiě)。教師可以在黑板上畫(huà)米字格，然后寫(xiě)入生字，讓學(xué)生先自己寫(xiě)，老師隨時(shí)檢查，告訴學(xué)生，寫(xiě)字時(shí)要端端正正、橫平豎直。孩子們寫(xiě)熟練以后，就會(huì)有自己的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)。從漢字的筆畫(huà)上升到做人！做人要像寫(xiě)字一樣堂堂正正，讓孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)漢字，寫(xiě)好漢字是一件值得驕傲的事，是對(duì)傳承傳統(tǒng)文化做了自己應(yīng)該做的事！讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、以游戲形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)

八至九歲正是愛(ài)玩的時(shí)候，教師可以利用孩子的這種天性，將傳統(tǒng)文化以游戲?yàn)槊浇?，讓孩子們接觸文化。游戲的形式有很多種，如可以設(shè)置文學(xué)常識(shí)游戲，讓學(xué)生抽簽回答，或者使用一些文化實(shí)物的圖片進(jìn)行對(duì)應(yīng)。游戲能很好地契合學(xué)生在這一時(shí)期發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的全方面實(shí)力。

比如，在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》一課時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生中國(guó)都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，然后在這些節(jié)日里都會(huì)做什么、吃什么、有什么習(xí)俗等。比如，春節(jié)放鞭炮、吃餃子、不能理發(fā);端午節(jié)吃粽子、劃龍舟;中秋節(jié)吃月餅、一家人賞月……如果學(xué)生不知道，教師不能直接告訴他們，應(yīng)該準(zhǔn)備一些卡片，在卡片上寫(xiě)出各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己將卡片放到節(jié)日卡片的后面，看哪個(gè)同學(xué)既正確又快。這樣既能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象，又能活躍課堂的氛圍，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)、具有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造高效率的課堂！

總之，中華傳統(tǒng)文化是我們每一代中國(guó)人都應(yīng)該涉獵且不能割舍的，它是中華上下五千年的瑰寶，是世界文明的重要組成部分！在新課程改革的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和重視程度不斷提高，我們教育者更應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，培養(yǎng)孩子們自覺(jué)弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，使他們從小接受文化的熏陶！

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊智敏.論新時(shí)期中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的若干問(wèn)題[J].學(xué)術(shù)探索，2005（6）：142-144

[2]王和勛.淺談小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀[J].課程教育研究，2014（16）：23