淺談英語教學(xué)的減負(fù)問題

摘 要：初中英語教學(xué)中，減負(fù)增效成為英語教師面臨的重要課題。這就需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，注重課堂效應(yīng);指導(dǎo)學(xué)法，注重能力培養(yǎng);因材施教，豐富學(xué)科活動。對此，圍繞英語教學(xué)的減負(fù)問題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;減負(fù);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.031

初中英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，因為缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中多下工夫，特別是日常的單詞和句型，需要學(xué)生拿出一定的時間進行鞏固，這可能會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。與此同時，家長也意識到了英語學(xué)科的重要性，課下也給學(xué)生報輔導(dǎo)班，這也增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育下的初中英語課堂，強調(diào)要提升效率，打造高效課堂，切實給學(xué)生“減負(fù)增效”，給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但是，我們都擔(dān)心作業(yè)少了，會不會影響學(xué)生成績呢？這就要提升效率。下面就這一問題我談一談自己的認(rèn)識。

一、重習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這在提升學(xué)習(xí)有效性以及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)方面有著重要的影響。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時間長但是成績不見起色，這與學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切關(guān)系，因此要注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成參與課堂的習(xí)慣。課堂是落實英語教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)生參與課堂，既能夠鍛煉自己的口語表達能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)良性的師生互動，提高自己對于課堂的專注度，聽課效果會優(yōu)化。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和及時復(fù)習(xí)習(xí)慣。俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好整堂課的保證，也是學(xué)生掌握新課主動權(quán)的有效方式。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，提出預(yù)習(xí)要達到的要求，提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、并解決問題。在學(xué)生提出問題的過程中，教師要及時答疑解惑。此外，根據(jù)遺忘曲線規(guī)律，要強化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)安排引導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實際的復(fù)習(xí)安排，及時總結(jié)反思，查漏補缺，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，調(diào)動各種感官，優(yōu)化學(xué)法。英語學(xué)科是需要把聽、說、讀、寫這幾方面的能力融為一體的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，要把動手、動口、動腦結(jié)合起來，逐漸形成符合自己的學(xué)習(xí)、記憶的方法，而不是搞死記硬背或者疲勞戰(zhàn)，這樣才能夠優(yōu)化效率，縮短時間。

二、調(diào)動學(xué)生情緒，營造和諧課堂

新課改下的英語課堂，學(xué)生也應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動要以課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)情為出發(fā)點來有效的推進。教師教的效果取決于學(xué)生學(xué)的效果，所以必須要關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)情，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生情緒，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，才會提升學(xué)習(xí)效率。

同時，要注重構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，摒棄過去英語課堂只是教師的“一言堂”的錯誤做法，而是要讓學(xué)生參與課堂，給學(xué)生表達自我認(rèn)知的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生實際，才能夠有效幫助學(xué)生解決問題。

三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育，其目的是結(jié)合時代要求，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身成長和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。所以，教師要摒棄過去教學(xué)只追求分?jǐn)?shù)的功利主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng);結(jié)合課標(biāo)要求，提升學(xué)生的語言能力;注重學(xué)習(xí)過程中適合學(xué)生自身的學(xué)法的形成，特別是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。這樣才可能使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的一種主動追求，其學(xué)習(xí)效率自然會提升，學(xué)生也不會覺得英語學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，而是樂在其中。

四、因材施教，豐富學(xué)科活動

學(xué)生本身因主客觀因素的影響，在英語學(xué)習(xí)中是存在差異性的，所以對于學(xué)生的要求不能搞“一刀切”，而是要把分層次教學(xué)融入其中，提高其學(xué)習(xí)的有效性。因此，在英語教學(xué)中采取不同的要求、方法來進行教學(xué)乃當(dāng)務(wù)之急。所以我們教師探究了分層教學(xué)在英語教學(xué)中的必要性及實施步驟，提出了操練分層、活動分層、任務(wù)分層、作業(yè)分層和評價分層等分層教學(xué)的實施方式、方法。課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成，課外的學(xué)科活動也應(yīng)組織起來，充實與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊其視野，增強學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間的互助與競爭。教師還應(yīng)留意，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律組織活動。教師可以在活動課上讓學(xué)生自己收集資料，通過講故事、看圖畫、誦詩歌等多種形式，介紹使用英語的國家的人情地貌、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣或趣聞，并將其結(jié)合到英語知識的傳授中去。一些家長不顧學(xué)生的意愿或者負(fù)擔(dān)，假日里盲目地送他們參加各類補習(xí)班、愛好班，以為這是為了學(xué)生智力的開發(fā)，特長的培養(yǎng)著想。但他們是否想過，這樣做無形中已設(shè)置了一道道高墻，限制了學(xué)生的自由空間，反而帶來了障礙。

總之，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中減負(fù)增效勢在必行，廣大一線教師要切實領(lǐng)悟其內(nèi)涵，在不降低難度、不影響質(zhì)量的前提下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂，重視學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實實現(xiàn)減負(fù)增效的良好效果。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 曾曉琴（1971.5— ），女，漢族，甘肅甘州人，中學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)。