小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“零批改”方式應(yīng)用淺談

王強(qiáng)

摘要：新課改以來(lái)，“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念越來(lái)越受到人們的歡迎，成為課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)思想?！傲闩淖鳂I(yè)”的教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)作業(yè)教師主導(dǎo)批改的做法，順應(yīng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的潮流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。本文在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“作業(yè)零批改”含義的前提下，從教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三個(gè)方面入手，提出如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“零批改作業(yè)”模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);零批改作業(yè);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-044-1

零批改作業(yè)，是指在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生合作相互批改作業(yè)、家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)等手段來(lái)批改學(xué)生作業(yè)的方法。零作業(yè)批改的應(yīng)用，可以大大減少數(shù)學(xué)教師的日常工作量，減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師能將更多精力投入數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的研究。同時(shí)，零批改作業(yè)的應(yīng)用還可以將學(xué)生主體放置到前端的位置，通過(guò)學(xué)生之間的互批過(guò)程培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷能力、反思能力以及評(píng)價(jià)能力等。此外，零批改形式的應(yīng)用還有效地提高了父母對(duì)家庭作業(yè)的關(guān)注，使他們能對(duì)子女學(xué)習(xí)起到合理有效的監(jiān)督作用，從而促進(jìn)子女的作業(yè)完成率。

一、小組互助，落實(shí)作業(yè)跟蹤環(huán)節(jié)

零作業(yè)批改的方法主張解放教師的雙手，并將課堂教學(xué)的主動(dòng)性傳遞給學(xué)生。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況經(jīng)常存在拖拉、馬虎、隨意等問(wèn)題，減少數(shù)學(xué)教師的課堂或者課后作業(yè)批改量，試圖讓學(xué)生糾正學(xué)生的工作方式，不僅可以讓學(xué)生在修正工作中找到自己的缺點(diǎn)，還能通過(guò)互助合作的形式拓展自身的數(shù)學(xué)視野。

在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，會(huì)遇到這樣一種作業(yè)形式，如下：根據(jù)算式填最小數(shù)[（）+45]=62、[（）-52]=23，面對(duì)這類簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題，主要考慮的是學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的能力。數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)中的學(xué)生作業(yè)以小組互批的形式開展，每一個(gè)小組內(nèi)的成員互相檢查批改其他同學(xué)的作業(yè)。在互相批改中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不注意審題，隨意填寫了不符合題目要求的大數(shù)據(jù)。還有的學(xué)生計(jì)算上發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致雖然明白了題目的意思，但是并沒(méi)有計(jì)算出正確的答案。

通過(guò)這種相互監(jiān)督的實(shí)踐復(fù)習(xí)方法，很多小學(xué)生會(huì)在糾正中發(fā)現(xiàn)自己的粗心問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這種小組合作幫助的批改過(guò)程，一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還能將自己快速準(zhǔn)確的解題方法分享給同組的學(xué)生。

二、教師反思，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)工作批改量非常大而且費(fèi)心，特別是對(duì)一些高級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的修正更為復(fù)雜，需要浪費(fèi)大量的人力、時(shí)間來(lái)完成，長(zhǎng)此以往，必然打擊數(shù)學(xué)教師的課堂備課效率。零批改作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，解放了數(shù)學(xué)教師的雙手和時(shí)間，可以讓他們有更多的精力來(lái)研討適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率。

因此，開展零批改作業(yè)之后，數(shù)學(xué)教師一方面可以利用空余時(shí)間提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，比如針對(duì)一些新課標(biāo)中出現(xiàn)的教學(xué)理念認(rèn)真研讀分析，改變自己傳統(tǒng)守舊的課堂教學(xué)形式，多多使用符合小學(xué)生興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另一方面，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中的一些常見的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以有更多的時(shí)間來(lái)重新調(diào)整自己的教學(xué)思路，基于以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)行改進(jìn)思考，設(shè)計(jì)更多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。提高課堂上學(xué)生的參與效果。

此外，學(xué)生之間零批改作業(yè)的操作使得師生之間的距離更近。學(xué)生不再一直等待老師給出錯(cuò)題的糾正指導(dǎo)，而是教師可以融入學(xué)生互相糾正的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理和多樣化的課堂評(píng)估，為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如針對(duì)一些學(xué)生批改有爭(zhēng)議時(shí)，教師可以站在旁觀者的角度給出自己公平的看法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

三、更新觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育配合

家?；?dòng)一直都是促進(jìn)學(xué)校教育成果的重要形式之一，只依靠教師在課堂中的嚴(yán)厲管束并不能起到根本的鞏固效果。零批改作業(yè)的實(shí)行，很多時(shí)候需要學(xué)生在家中自行完成這項(xiàng)任務(wù)，因此這一教學(xué)任務(wù)的開展也必然需要各位家長(zhǎng)朋友的鼎力支持和配合。

比如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于解決問(wèn)題的作業(yè)布置中，主要目的是通過(guò)各種專題題型引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題技巧。之前都是教師負(fù)責(zé)批改審閱，采用零批改作業(yè)之后，教師可以將一些已經(jīng)在課堂上講過(guò)的解題思路題型的解題步驟和答案，通過(guò)手機(jī)微信群或者QQ群的形式傳遞到各位家長(zhǎng)手中。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算類題目可以讓學(xué)生對(duì)照答案自我批改，對(duì)于一些需要分散思維解決問(wèn)題的題目，由家長(zhǎng)代為批改。家長(zhǎng)通過(guò)檢查學(xué)生的解題步驟和答案的正確率，也可以從側(cè)面了解自己孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，迎合教師及時(shí)找出學(xué)生的不足之處。

另外，這種零批改作業(yè)在家校之間的互動(dòng)應(yīng)用，也改變了很多家長(zhǎng)“課外作業(yè)量繁重”傳統(tǒng)教育思想，改變了他們以作業(yè)批改來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量好壞的片面標(biāo)準(zhǔn)，還減少了強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行大量重復(fù)數(shù)學(xué)練習(xí)的想法。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生互相監(jiān)督對(duì)方的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在素質(zhì)教育改革的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外作業(yè)的安排和批改需要面臨重大變革。零作業(yè)批改方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上改變了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)批改的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，零作業(yè)批改突出了學(xué)生主體地位，通過(guò)親自參與批改和學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)感知性提高了，數(shù)學(xué)觀察能力、反思能力，判斷能力和相互協(xié)作能力也得到了相應(yīng)的提升。這種教師與學(xué)生雙雙得益的課堂教學(xué)模式，值得在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣使用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉敏霞.小學(xué)數(shù)學(xué)高段采用“零批改作業(yè)”模式的探討與分析[J].課程教育研究，2015（07）.

[2]黃宗合.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究[J].學(xué)周刊，2018（14）.