學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

徐美芳

【摘要】學習遷移理論不僅可以在課堂教學中幫助學生養(yǎng)成多樣化的思維習慣，還有助于提升學生的數(shù)學成績，這對學生形成基本的數(shù)學知識框架以及延伸數(shù)學思想等都有著很大的作用.因此，研究學習遷移理論對助力高中數(shù)學教學是非常有價值的，而本文就這一方面的內(nèi)容做出了一些解讀，希望能給相關(guān)的工作人員提供一些工作思路.

【關(guān)鍵詞】學習遷移理論;高中數(shù)學教學;應(yīng)用

理論只有結(jié)合實踐，才可以更好地發(fā)揮它的作用.而就數(shù)學學科而言，教師結(jié)合學習遷移理論進行教學會更加有用.這種理論主要是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，幫助他們學會舉一反三等更為全面和有效的思維模式，因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當應(yīng)用學習遷移理論為學生梳理知識脈絡(luò)，幫助他們更好地聯(lián)系各種知識內(nèi)容，從而充分地把握學生的學習進度，科學調(diào)整教學計劃.

一、學習遷移理論的概念

學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響.遷移廣泛存在于各種知識、技能與社會規(guī)范的學習中.由于學習活動總是建立在已有的知識經(jīng)驗之上的，這種利用已有的知識經(jīng)驗不斷地獲得新知識和技能的過程，可以認為是廣義的學習遷移;而新知識技能的獲得也不斷地使已有的知識經(jīng)驗得到擴充和豐富，這就是我們常說的“舉一反三”“觸類旁通”，這個過程也屬于廣義的學習遷移.教育心理學所研究的學習遷移是狹義的遷移，特指前一種學習對后一種學習的影響或者后一種學習對前一種學習的影響.

但是與此同時，值得教育人員注意的是，學習遷移效果受到多種條件的影響.包括了學習材料的共同因素、對學習材料的概括水平、教材的組織結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)、學習的指導(dǎo)、定式作用等.因此，在具體的高中數(shù)學教學中，教師只有不斷地創(chuàng)新和努力，才能更好地引導(dǎo)學生進行學習內(nèi)容的遷移，從而讓他們可以更好地進行相關(guān)知識的學習.

二、學習遷移理論在高中數(shù)學教學中所起到的作用

（一）幫助學生建立數(shù)學知識的框架

知識遷移理論對學生來說，不僅僅是梳理知識的有效方式，更是一種可以幫助他們將教材中的知識點通過學習遷移理論聯(lián)系起來的好辦法，這樣一來，他們可以在自己心中建立一個知識框架，從而在以后的學習中可以更好地進行總結(jié).而且當學生形成基本的知識框架之后，他們在進行解題的過程中可以迅速聯(lián)系不同的知識點，從而解答題目，這對提升他們的解題能力很有幫助.

（二）培養(yǎng)學生發(fā)散性的數(shù)學思維

在數(shù)學學習中，思維方面的鍛煉非常重要.而數(shù)學遷移理論可以更進一步地培養(yǎng)學生的思維方式，讓他們學會舉一反三地處理問題，而學生養(yǎng)成這種思維習慣之后，在未來的學習中，他們的思想會更加開放，在處理問題時也更有效率.

三、學習遷移理論在高中數(shù)學課堂教學中的實踐

（一）同一門新舊知識之間的聯(lián)系和遷移

教師在課堂教學中應(yīng)當不斷引導(dǎo)學生學會遷移，從而形成新舊知識點之間的聯(lián)系，這種聯(lián)想記憶可以幫助學生在具體實踐中可以更好地進行運用.這樣一來，學生在學習新知識的同時，也復(fù)習了舊知識，更是在學習內(nèi)容的比較中得到更為全面的知識體系.

比如，在對高中生進行函數(shù)的講解時，介于這是一種比較難的數(shù)學知識，教師可以將指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、冪函數(shù)以及常用函數(shù)等一起進行教學復(fù)習，這樣一來，不僅有助于學生記憶這些函數(shù)之間的異同，還可以更好地利用函數(shù)的概念.甚至，教師可以讓學生自己去根據(jù)各種函數(shù)的類型和特點進行知識總結(jié)，比如，圖像為曲線和直線的函數(shù)分別有哪些，圖像為連續(xù)和不連續(xù)的函數(shù)有哪些等等.這種聯(lián)結(jié)知識的能力，在幫助學生進行新知識的學習之外，還可以幫助他們形成自己的思維框架，更利于系統(tǒng)性的學習.

（二）不同學科之間的聯(lián)系和遷移

教師在進行數(shù)學教學的時候，可以將數(shù)學學科和物理、生物、地理、化學等學科結(jié)合一下進行講解，這樣一來不僅會讓學生明白數(shù)學的重要性，更可以讓他們將學科知識之間進行聯(lián)系，學會遷移.比如，在講解函數(shù)的時候，可以將物理教學中的理論公式舉例說明：速度與路程的關(guān)系，也可以用函數(shù)表示等.在這樣的教育模式下，可以讓學生更加地了解函數(shù)內(nèi)容.

（三）理論知識和聯(lián)系實踐之間的遷移

在高中數(shù)學學習遷移過程中，教師要學會引導(dǎo)學生由知識向能力的遷移，讓他們學會將自己學過的理論知識更好地利用起來.比如，在進行幾何教學的時候，教師可以為學生做充分的引導(dǎo).具體而言，讓學生理解直線與圓的位置關(guān)系這一知識點時，可以讓學生自己繪制直線與圓的三種位置關(guān)系：“相切、相交、相離”.在這個過程中，可以讓學生更好地明白理論知識的含義.

學習遷移指前一種學習對后一種學習的影響或者后一種學習對前一種學習的影響.這種理論在高中數(shù)學教學中有著很重要的作用，比如，幫助學生建立數(shù)學知識的框架、培養(yǎng)學生發(fā)散性的數(shù)學思維等.而學習遷移理論在高中數(shù)學課堂教學中的實踐則包括了：同一門新舊知識之間的聯(lián)系和遷移、不同學科之間的聯(lián)系和遷移、理論知識和聯(lián)系實踐之間的遷移等.因此，在具體的教學中，教師只有不斷創(chuàng)新和努力，才能最終幫助學生取得更好的學習成果.

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