關(guān)于提升農(nóng)村初中貧困生的學(xué)業(yè)管理水平幾點(diǎn)思考

張清松 朱智林

【摘要】傳統(tǒng)上講農(nóng)村初中階段教育擔(dān)負(fù)著兩大任務(wù)：一是要完成九年制的義務(wù)教育，二是要為高中階段輸送優(yōu)質(zhì)的生源。筆者認(rèn)為第二條有更深層的意義，就是當(dāng)前我國(guó)正處于全民脫貧進(jìn)入攻堅(jiān)階段，要從根本上改變農(nóng)村貧窮戶(hù)，最有效的辦法就是貧困家庭能培養(yǎng)出一名人才。農(nóng)村初中貧困生正處于能否上大學(xué)的關(guān)鍵十字路口，因此，能讓更多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，顯得尤其更要。本文將從家庭、學(xué)校及學(xué)生本人三位一體聯(lián)動(dòng)入手加強(qiáng)管理，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)子，完成精神扶貧任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)貧困家庭成功脫貧。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生? 學(xué)業(yè)水平? 精神扶貧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0205-01

一、引言

本人長(zhǎng)期供職于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校，通過(guò)長(zhǎng)期深入地對(duì)學(xué)生觀察以及對(duì)其家庭情況了解發(fā)現(xiàn)：除極個(gè)別情況，越是家庭貧困的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平越容易差，學(xué)生本人的學(xué)積極性也越不高，家庭的監(jiān)管也越不容易到位，教師也最容易放棄對(duì)這部分學(xué)生寄予希望。

筆者認(rèn)為我國(guó)要實(shí)現(xiàn)2020年7000多萬(wàn)農(nóng)村貧困人口成功脫貧，最好的辦法就是讓貧困家庭出一個(gè)大學(xué)生。其實(shí)就是做好貧困生的精神扶貧工作，無(wú)論是學(xué)?；蚴墙處煻紝?duì)家庭貧困的學(xué)生給予格外的力所能及的照顧，只有家庭、學(xué)校及學(xué)生本人三方力往一處用、勁往一處使，才能取得最佳效果。

二、構(gòu)建三位一體的教育管理體制

1.家長(zhǎng)的監(jiān)管教育作用不可或缺

父母是孩子的第一任老師，是孩子的監(jiān)護(hù)人，也負(fù)有教育子女的責(zé)任，說(shuō)白了，老師陪伴孩子的時(shí)間是有限的，要陪伴他們一生的是父母而不是老師。因此，父母是最懂孩子的。雖然孩子進(jìn)入了初中階段，有了一定的獨(dú)立意識(shí)，但是，他們?nèi)匀贿€是未成年，各方面都還不成熟，他們對(duì)家長(zhǎng)還有一定的依賴(lài)性，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)、態(tài)度、決心、意志等都會(huì)對(duì)初中產(chǎn)生一定的影響。

農(nóng)村的許多家長(zhǎng)本人普遍沒(méi)有受過(guò)多少教育，由于本身的知識(shí)水平很有限，因此，他們?cè)趯?duì)自己孩子的要求上沒(méi)有那么有自信，再加上有些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)有些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為反正考上大學(xué)國(guó)家也不分配工作了，大學(xué)畢業(yè)后還是出來(lái)打工，還不如早點(diǎn)出來(lái)的好，早出來(lái)早掙錢(qián)，況且掙得也不一定少。基于以上認(rèn)識(shí)，教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到上學(xué)的重要性，要從即時(shí)效應(yīng)和長(zhǎng)久效應(yīng)上，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到還是上學(xué)好，考上了大學(xué)對(duì)個(gè)人，對(duì)家庭會(huì)更有意義，只有取得了家長(zhǎng)的堅(jiān)定的支持，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久地、持續(xù)地產(chǎn)生影響，才能收到較好的效果。

2.教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用不可動(dòng)搖

教師也是學(xué)生的人生導(dǎo)師。平日里，教師和學(xué)生們相處的時(shí)間比家長(zhǎng)要長(zhǎng)，教師除了課堂上向同學(xué)們傳授知識(shí)文化，還會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀潛移默化中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，一個(gè)積極向上的老師、一個(gè)充滿(mǎn)正能量的老師、一個(gè)能激起學(xué)生滿(mǎn)腔熱血老師，對(duì)一個(gè)出身于貧困家庭學(xué)子來(lái)說(shuō)是多么地難能可貴，在這樣的老師悉心教導(dǎo)下，任何一個(gè)初中階段正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)生，都不會(huì)碌碌無(wú)為虛度大好時(shí)光的。

成功的孩子有時(shí)需要老師每天逼一把。人都是有惰性的，處于初中階段的學(xué)生也不例外，他們?nèi)绻祽械臋C(jī)會(huì)，他們大多數(shù)人也不會(huì)放過(guò)的，如果讓孩子養(yǎng)成不好的習(xí)性，那就不好改了。因此，老師在這個(gè)時(shí)候就要及時(shí)地站出來(lái)，不給他們?nèi)魏翁用撠?zé)任的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)時(shí)，他們就會(huì)老老實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印向成功邁進(jìn)。

3.學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用不可替代

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的使命。家庭和教師是學(xué)生成才的外因，要想學(xué)生真正的有出息，就要發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，也只有把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才有用之不竭的動(dòng)力源泉。要讓來(lái)自貧困家庭學(xué)生認(rèn)識(shí)到人來(lái)到世間都是有使命，那就是要改變現(xiàn)實(shí)，改變家庭貧困落后的面貌。要會(huì)適時(shí)地給學(xué)生能承受的思想壓力，只要壓力合適，他們就會(huì)變成動(dòng)力，就會(huì)勇往直前、越戰(zhàn)越勇。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先改變自己再改變環(huán)境。人生來(lái)就如一張白紙，一生軌跡就如同在這張紙上作的畫(huà)，它的價(jià)值高低就看你是如何行走：走得一塌糊涂，一錢(qián)不值;走得妙趣橫生，價(jià)值連城。一個(gè)真蝦能值幾錢(qián)，經(jīng)齊白石一畫(huà)，價(jià)值飆升;一匹良馬能值幾何，經(jīng)徐悲鴻一描，價(jià)值千萬(wàn)。人生的價(jià)值并不在紙上，而在紙上作畫(huà)的水平。如何提升自己的學(xué)生的人生價(jià)值，就要讓他們先改變他們自己，把自己變成有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人。

三、建立三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)來(lái)自貧困家庭學(xué)生向成人、成才、成功的方面發(fā)展，順利走過(guò)這一關(guān)鍵的十字路口，不是說(shuō)說(shuō)就能行的，需要三方真刀真槍地干才行。具體執(zhí)行起來(lái)，就有可能要投入大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間成本，只要三方中的一方懈怠或放棄，就有可能全盤(pán)皆輸。因此，需要建立一個(gè)三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，能夠做到各方信息反饋?zhàn)詣?dòng)、勾通暢通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

在信息化時(shí)代的今天，要做到這些其實(shí)并不困難，技術(shù)上不會(huì)有任何障礙。比如給每個(gè)來(lái)自貧困家庭的學(xué)生建立一個(gè)微信群，讓家長(zhǎng)、學(xué)生及教師都加進(jìn)來(lái)。從而做到信息共享，教師和家長(zhǎng)適時(shí)對(duì)孩子的情況有所了解，學(xué)生也可及時(shí)向家長(zhǎng)或教師反應(yīng)問(wèn)題和狀況，以防孩子落入這樣一處怪圈：學(xué)生在校，家長(zhǎng)放手;學(xué)生回家，教師不管不問(wèn)。

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