淺談從傳統(tǒng)素描教學(xué)走向現(xiàn)代素描教學(xué)

【摘要】素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)思維模式，探索現(xiàn)代素描教學(xué)的方法，要加強(qiáng)素描理論學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，采用多種訓(xùn)練手段教給學(xué)生正確的表現(xiàn)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到提高素描教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)素描? 現(xiàn)代素描? 理論學(xué)習(xí)? 訓(xùn)練手段? 創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】J214;G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0211-01

素描是造型藝術(shù)中不可缺少的一種形式，也是最基礎(chǔ)的學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的素描教程也在不斷地發(fā)展。功能的變異是傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫之間最大的不同，繪畫藝術(shù)由單一的模仿寫實(shí)向多元的表現(xiàn)性、抽象性發(fā)展。

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。在繪畫中要求畫面效果與對(duì)物象的視覺感受一致。這樣的教學(xué)觀念由于過于注重素描的寫生和基本功技法的訓(xùn)練，造成學(xué)生被動(dòng)地描繪現(xiàn)實(shí)存在的對(duì)象，反復(fù)去推敲對(duì)象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實(shí)等，把注意力集中在真實(shí)再現(xiàn)對(duì)象本身上，在教學(xué)中形成了一種單一的、程式化的訓(xùn)練模式。這些模式缺少了學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)，缺少了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、個(gè)體思維力、精神意識(shí)的引導(dǎo)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致了其對(duì)素描概念的誤解，不利于以后的藝術(shù)發(fā)展。所以，作為執(zhí)教者，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位，改變他們現(xiàn)有的傳統(tǒng)思維模式，逐漸形成以個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)為主導(dǎo)的、新的造型意識(shí)，增加創(chuàng)造性思維模式的訓(xùn)練。

二、現(xiàn)代素描教學(xué)方法初探

（一）加強(qiáng)素描理論學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

我國傳統(tǒng)素描教學(xué)歷來重“技巧”輕“理論”，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不能應(yīng)用素描理論知識(shí)來分析形體，而是被動(dòng)接受教師傳授的技巧。學(xué)生為了創(chuàng)新，只用浮淺的理論知識(shí)去尋找，雖然有意識(shí)地改變一下自己的作品面貌，但最后總是脫離不了抄襲模仿，缺乏個(gè)性表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，素描的平時(shí)訓(xùn)練無助于學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，學(xué)生缺少高層次理論知識(shí)，新的思維、新的理念無法產(chǎn)生，所以理論和實(shí)踐是相輔相成的，理論是從實(shí)踐中提煉出來并指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在獲得較強(qiáng)造型能力的同時(shí)，也要具備深厚的理論知識(shí)，才能提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。中學(xué)生正是個(gè)性張揚(yáng)時(shí)期，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示藝術(shù)才華的空間，學(xué)生作品的多樣性正是他們個(gè)性的表現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，將學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和熱情培養(yǎng)起來，這樣有助于學(xué)生形成富有個(gè)性的創(chuàng)新人格，讓他們的藝術(shù)個(gè)性在作品中表現(xiàn)出來。

（二）采用多種訓(xùn)練手段，教給學(xué)生正確的表現(xiàn)方法

1.素描因素分析法。首先，對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們?cè)诠獾淖饔孟拢鸬皆鰪?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

2.移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

同一株向日葵，在普通人眼里只是一朵簡單的花，在凡高眼里卻是傳達(dá)自己心情的媒介，這就是創(chuàng)造力程度不同所產(chǎn)生的不同結(jié)果?？梢姡處煵荒軆H僅教學(xué)生如何掌握素描的規(guī)律，更應(yīng)該教他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的特殊理解，否則藝術(shù)將失去生命力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？筆者認(rèn)為：雖然藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，但藝術(shù)的內(nèi)涵卻是相同的，一法通則萬法通，提升素描創(chuàng)作水平不應(yīng)只著手于素描本身，學(xué)生可以通過品讀唐詩宋詞來增加自己對(duì)事物意境的認(rèn)識(shí)，通過音樂來學(xué)習(xí)如何賦予作品更強(qiáng)的整體氣勢(shì)，通過電影對(duì)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行創(chuàng)新。一種好的藝術(shù)教育方法不僅能讓學(xué)生更細(xì)致、生動(dòng)地描繪事物，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在素描授課過程中的教育方法不能千篇一律，應(yīng)該多與學(xué)生交流，共同探索適用于他們自己獨(dú)特的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而確立相應(yīng)的發(fā)展方向。

總之，素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是不容忽視的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中既要嚴(yán)格的再現(xiàn)造型訓(xùn)練，還要在客觀的描繪中導(dǎo)入主觀的表現(xiàn)，鼓勵(lì)藝術(shù)再創(chuàng)造，將傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹陽.傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的比較研究[J].藝術(shù)品鑒.2017（09）

作者簡介：

趙淑桂，女，漢族，甘肅臨洮人，任教于甘肅省臨洮縣洮陽初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)美術(shù)教師，致力于中學(xué)美術(shù)教學(xué)與書法研究。