點(diǎn)燃課堂激情 提高課堂實(shí)效

劉光福

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0155-01

“文似看山不喜平”，講課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象，要善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張馳等變化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)積極性就會(huì)增加，課堂就會(huì)是一汪活水，而不是一潭死水。所以，教學(xué)內(nèi)容的講解不死板以至可喚起學(xué)生情感的共鳴。教育家季迷良捷夫說(shuō)過(guò)，“教育不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái)，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者”。 一堂好課就如同一篇好文章，既要有豐厚的教學(xué)內(nèi)容，也必須有蕩漾的激情。

一堂沒(méi)有激情的課絕對(duì)不是一堂好課，因?yàn)檎n堂是一池激情蕩漾的春水，它是流動(dòng)的、活潑的。學(xué)生需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍懿拍軗軇?dòng)生命的琴弦，教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)創(chuàng)造，只有激情才能使慢慢教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。

激情源于愛(ài)心，激情來(lái)自自信，激情來(lái)自于志趣。我認(rèn)為一堂充滿(mǎn)激情的課堂必須具備三個(gè)條件：

一、教師深厚的教學(xué)功底，靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)雖無(wú)定法，但卻需要講究教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性的選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受到創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生機(jī)勃勃的”。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。教師無(wú)論使用任何形式的教學(xué)法，都不可忘了這個(gè)“活”字。教師在教學(xué)中除了常規(guī)教法外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會(huì)成竹在胸，充滿(mǎn)自信，才可能精神振奮，情趣飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來(lái)的激情，才可以營(yíng)造課堂教學(xué)的生動(dòng)氣氛，開(kāi)辟課堂教學(xué)的新天地。

二、教師高超的綜合素質(zhì)，非凡的表演才能

在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是非常重要的一個(gè)方面，教師的全部激情就是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動(dòng)情感和諧的統(tǒng)一體。只有營(yíng)造了這樣的“激情” 課堂，才能使學(xué)生從“知之” 到“好知”再到“樂(lè)知”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)“激”情藝術(shù)，具備高超的綜合素質(zhì)。“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最有利于表達(dá)情感的媒介。教學(xué)中，部分內(nèi)容要求教師講解，這就要求語(yǔ)言上有吸引力，語(yǔ)言要豐富、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，而且表達(dá)要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學(xué)性和趣味性于一體，這就要求教師自己要有淵博的知識(shí)，高超的綜合素質(zhì)，學(xué)生感到聽(tīng)教師的課猶如欣賞一部百科全書(shū)，教師必須博古通今，“上知天文，下知地理”，凡事都能說(shuō)出點(diǎn)道道。這樣上課時(shí)才能做到得心應(yīng)手，從容自如，提高自己在學(xué)生中的威望和地位，學(xué)生才愿聽(tīng)你講，愿到你身邊來(lái)。課堂是讓老師盡情發(fā)揮， 大展身手的舞臺(tái)，教師除過(guò)運(yùn)用慷慨，激昂的有聲語(yǔ)言之外，適時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言更能感化學(xué)生，吸引學(xué)生，教師運(yùn)用自身非凡地表演才能，使學(xué)生有身臨其境之感，對(duì)其所講述的事物理解更形象，更直觀，從而達(dá)到共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。

三、教師永恒的愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”，德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠也曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢?jiàn)，要打動(dòng)感染學(xué)生，首先要打動(dòng)感染自己，否則怎樣去影響別人呢？激情源于愛(ài)心。教師有了一種對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)職業(yè)的愛(ài)，才會(huì)有激情的煥發(fā)。灑一份愛(ài)便有一份收獲，當(dāng)學(xué)生在你的鼓舞下進(jìn)步了，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力成績(jī)提高了，當(dāng)學(xué)生由于老師的耐心批評(píng)而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤時(shí)，教師就更多了一份激情，便處處是陽(yáng)光。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出了形象的論斷：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！?有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。只有發(fā)自肺腑的愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求。學(xué)生得到老師的愛(ài)，反饋回去，就形成了愛(ài)的雙向交流。心理學(xué)家稱(chēng)之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生自覺(jué)尊重老師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛(ài)其師，愛(ài)其學(xué)”。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和責(zé)任感，教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

創(chuàng)設(shè)“激情”，但也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：激情不是表面的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳;不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌;不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演;不是拙劣的東施效顰;也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且又感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。教育需要愛(ài)心，課堂需要激情，學(xué)生是早晨八，九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，為了孩子，為了祖國(guó)的未來(lái)，讓我們共同創(chuàng)設(shè)激情課堂，塑造趣味人生。