試論新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張初美 程昭

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中整體學(xué)習(xí)中的主要課程之一，新課改要求下的高中數(shù)學(xué)比之傳統(tǒng)教育，更加重視對(duì)于數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力方面的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師從教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方面做出相應(yīng)的改變。本文表述了新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 新課改? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0155-02

新課改要求下的高中數(shù)學(xué)要求教師在教學(xué)過程中更重視學(xué)生興趣的引導(dǎo)，培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，所以，在新課改背景下，教師要在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本前提下，盡快轉(zhuǎn)變自身觀念，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、新課改背景下數(shù)學(xué)教育的改變

新課改背景下的數(shù)學(xué)在教育觀念上有一定的改變，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)更具備創(chuàng)造性，教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離出來，解放自身思想的同時(shí)選擇合理的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)提供更豐富的學(xué)習(xí)情境，充分開發(fā)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題，探究理論形成的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題[1]。

新課改背景下的數(shù)學(xué)在師生角色上有一定的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要由教師為主導(dǎo)，講解各種數(shù)學(xué)理論，學(xué)生通過做題練習(xí)來熟悉數(shù)學(xué)理論，課堂缺乏活力，學(xué)生處于被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容的地位，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)沒有任何的創(chuàng)新，難以養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。新課改要求課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓師生間形成良好的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，教師要明確自己的教學(xué)地位，成為課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索員，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身的探索能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

傳統(tǒng)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了數(shù)學(xué)思維及人文性等方面的培養(yǎng)，淡化了數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的影響，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以，在新課改背景下，教師必須注意教學(xué)中相關(guān)的情感設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂中與學(xué)生平等關(guān)系的簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生可以開放自己的心態(tài)，釋放自身個(gè)性，讓教師可以更好的分享學(xué)生的思想。教師在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分展示自身能力[2]。

教學(xué)手段隨著新課改的要求也有了一定轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依靠教師講解，板書分析等方式，課堂顯得較為枯燥。教師現(xiàn)在可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，或者將編程等內(nèi)容融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，延伸了課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與教學(xué)過程中獲取了其他交叉學(xué)科的技能，同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。

隨著教學(xué)方式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也要根據(jù)教學(xué)做出一定的改變，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)需要從成績(jī)轉(zhuǎn)向多方面的評(píng)價(jià)，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S發(fā)展的方面，在學(xué)生的創(chuàng)造性，積極性方面給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解到自己的進(jìn)步程度，同時(shí)檢測(cè)到自身的不足，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

二、推進(jìn)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

在了解了新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的改變后，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)改變，比如，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的差異性，盡量做到與學(xué)生之間的平等對(duì)話，可以接納學(xué)生的不同意見，互相包容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的探究。同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于本班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情況有一個(gè)較為充分的了解，運(yùn)用分層教學(xué)等方式，盡可能的做到因材施教，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于抽象概念的理解有一個(gè)更符合自己思維的途徑。

課堂教學(xué)模式可以采用自助交往，探究式和情景教學(xué)等相互聯(lián)系，比如，自助交往的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作有一定的提高，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，將經(jīng)過自主探索得出的結(jié)論與其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過大家的通力合作來得出正確的結(jié)論。情景教學(xué)模式則更配合學(xué)生的獵奇心理，讓學(xué)生在合理貼近生活的情景中，一步步得出數(shù)學(xué)理論知識(shí)，比如，在空間幾何的學(xué)習(xí)中，教師可以從生活中尋找到合適的幾何體類似，籃球，水杯等來進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生更好的了解到空間幾何體的概念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)物來進(jìn)行聯(lián)想或?qū)嶒?yàn)，這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也讓學(xué)生更好的理解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性[3]。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能缺少習(xí)題的訓(xùn)練，但是與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)相比，新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)要更有針對(duì)性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)由于大量重復(fù)的做題，讓學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)的參與性，教師要注意課后作業(yè)的探究性，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以愉快的自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以運(yùn)用分層教學(xué)等方式，讓不同層次下的學(xué)生都可以得到有效的鍛煉。

結(jié)語：

新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)的教育中對(duì)于教師是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生而言也需要一定的時(shí)間來適應(yīng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，新課改下的高中數(shù)學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有一定促進(jìn)作用，降低了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林捷.在新課改深入推進(jìn)的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探索[J].教育觀察，2018（12）：111-112.

[2]馬三平.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)及解決措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：102.

[3]支文妍.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].甘肅教育，2017（21）：76.