基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)控制教學(xué)改革

李鵬華 胡向東 趙芬

【摘要】本文采用微信平臺(tái)對(duì)《計(jì)算機(jī)控制》課程教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)微信公眾號(hào)提供的教學(xué)技能實(shí)踐和展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)展示，發(fā)送微信二維碼，學(xué)生間互動(dòng)評(píng)分，使“灌輸式”學(xué)習(xí)變革為“交互式”學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)? 計(jì)算機(jī)控制? 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】受重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題（項(xiàng)目號(hào)：162022）、教育部高等學(xué)校儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)新工科建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)180068）資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0124-02

1.背景及意義

計(jì)算機(jī)控制是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)必修課，這門(mén)課程應(yīng)用到了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的多門(mén)課程的知識(shí)，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等，具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容所涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)較多，與實(shí)際中的工程應(yīng)用也有比較廣泛的聯(lián)系。因此，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這門(mén)課的開(kāi)設(shè)，不僅要讓學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握在實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用中進(jìn)行工程分析與知識(shí)應(yīng)用的能力，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試，具備相關(guān)的工程實(shí)踐能力。

21世紀(jì)初，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使輔助教學(xué)發(fā)展翻開(kāi)新的篇章。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的E-Learning（在線學(xué)習(xí)）[1]學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以互聯(lián)網(wǎng)及其強(qiáng)大的信息交換能力，使學(xué)生可以重復(fù)觀看上課錄制好的教學(xué)視頻、教師上傳的教學(xué)課件等，但是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然E-Learning學(xué)習(xí)方式能夠在一定程度上增加學(xué)習(xí)的自由性、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但仍舊不可避免地受到電腦、網(wǎng)絡(luò)以及不能隨時(shí)隨地溝通的約束。因此，在近年來(lái)，我校師生積極探索新的輔助教學(xué)方 式 ——以 手 機(jī) 終 端 為 基 礎(chǔ) 的M-Learning（移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)方式[2]。

M-Learning顧名思義是基于移動(dòng)終端的教學(xué)方式。以智能手機(jī)和4G網(wǎng)絡(luò)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使人們的生活方式發(fā)生著巨大的改變，越來(lái)越多的人變得手機(jī)不離手。大學(xué)生作為智能手機(jī)使用者的中堅(jiān)力量，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用手機(jī)，因此出現(xiàn)了所謂的“低頭”族。輔助教學(xué)新階段M-Learning（移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)）正在被應(yīng)用到大學(xué)課程教學(xué)中。M-Learning輔助教學(xué)不僅具有E-Learning輔助教學(xué)的各種功能，還能彌補(bǔ)E-Learning輔助教學(xué)的不足，如在移動(dòng)平臺(tái)上可以隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。此外，它的特點(diǎn)還有信息傳播更加快速化、微型化、碎片化，信息獲取也更加自由，師生之間可隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)，等等。在智能手機(jī)琳瑯滿(mǎn)目的APP應(yīng)用中，微信這一款即時(shí)通信免費(fèi)聊天軟件無(wú)疑是最具發(fā)展成移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)潛力的。

2.微信具有的功能和特點(diǎn)

微信是一款功能強(qiáng)大的即時(shí)通信軟件，主要功能有聊天、朋友圈分享、微信公眾號(hào)等。微信的聊天系統(tǒng)有強(qiáng)大的功能，不僅可以發(fā)送文字，還可以發(fā)送語(yǔ)音、圖片、視頻和Office文件等。語(yǔ)音、視頻交流使人與人之間的交流更加密切和方便，可瀏覽Office文件的功能使辦公更加方便。除聊天系統(tǒng)功能強(qiáng)大以外，朋友圈分享功能也是微信的一個(gè)特色。微信的朋友圈分享可以實(shí)現(xiàn)文章的轉(zhuǎn)發(fā)、文字和圖片的發(fā)表或發(fā)布視頻的鏈接，朋友圈還具有強(qiáng)大的評(píng)論功能，這個(gè)功能不同于QQ的說(shuō)說(shuō)，有互加好友的人才能看見(jiàn)對(duì)方的評(píng)論。除了上述兩個(gè)常用的功能外，還有面對(duì)面加群、附近的人、搖一搖等功能。

除了個(gè)人用戶(hù)的功能強(qiáng)大之外，微信還推出了公眾號(hào)功能，公眾號(hào)可以實(shí)現(xiàn)自媒體活動(dòng)。微信公眾號(hào)分為“服務(wù)號(hào)”和“訂閱號(hào)”，作為個(gè)人目前只能申請(qǐng)訂閱號(hào)，在訂閱號(hào)中可以向所有關(guān)注的人推送微消息、微活動(dòng)、微語(yǔ)音、微視頻等[3]。

雖然微信具有如此之多的功能，但是操作起來(lái)卻一點(diǎn)都不煩瑣與復(fù)雜，而且在不同功能之間切換很方便。微信的信息一般以簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容、快速的照片分享等“微”信息為主，適合當(dāng)下“快餐式”的閱讀習(xí)慣，同時(shí)由于信息具有“微”特點(diǎn)，使得信息發(fā)布更靈活，內(nèi)容更豐富，以及信息傳遞更加精準(zhǔn)。

微信交流具有實(shí)時(shí)性，這使教師和學(xué)生不必專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備特定的時(shí)間進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。同時(shí)作為“互動(dòng)式”教學(xué)方式，教師不僅能有效地傳遞知識(shí)，而且能夠及時(shí)地從學(xué)生的學(xué)習(xí)和疑問(wèn)中得到教學(xué)效果反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3.基于微信平臺(tái)的教改

針對(duì)“計(jì)算機(jī)控制”教學(xué)模式目前存在的問(wèn)題，基于微信公眾平臺(tái)、微信二維碼掃描、微信群組等技術(shù)進(jìn)行了適用于“計(jì)算機(jī)控制”教學(xué)模式的探索，基于微信公眾號(hào)，為每位學(xué)生提供了教學(xué)技能實(shí)踐和展示的平臺(tái)，每位同學(xué)通過(guò)錄屏的方式進(jìn)行微課教學(xué)展示，然后利用公眾號(hào)群發(fā)功能進(jìn)行推送，學(xué)生之間通過(guò)微信二維碼進(jìn)行互動(dòng)評(píng)分。再利用微信群組功能進(jìn)行疑難討論和互助討論。針對(duì)“計(jì)算機(jī)控制”采用適合其課程特點(diǎn)的課堂模式，可通過(guò)以下兩個(gè)方面的教學(xué)模式改革：（1）基于微信公眾平臺(tái)和微信群組，完成“計(jì)算機(jī)控制”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。（2）基于微信二維碼掃描技術(shù)，結(jié)合問(wèn)卷星平臺(tái)，完成“計(jì)算機(jī)控制”實(shí)踐課評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

通過(guò)微信公眾平臺(tái)，課上有限時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)能夠放到課后任意時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)去深度解讀。微信公眾平臺(tái)進(jìn)行后臺(tái)監(jiān)控，教師能及時(shí)了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)的進(jìn)度、對(duì)知識(shí)的掌握情況，主動(dòng)監(jiān)控學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)模式形成了以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，符合當(dāng)代學(xué)習(xí)需求。基于微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。如下圖1所示，師生利用微信平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)。

4.結(jié)論

基于微信平臺(tái)的《計(jì)算機(jī)控制》輔助教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制和原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，還在此基礎(chǔ)上豐富了教學(xué)手段、增加了學(xué)習(xí)趣味。這一輔助教學(xué)不僅僅變革了教學(xué)形式，還改變了教學(xué)理念，使“灌輸式”學(xué)習(xí)變革為“交互式”學(xué)習(xí)。同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它進(jìn)一步推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，完善了教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華興， 袁藝標(biāo)， 劉力嘉，等. E-learning網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用效果分析[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2017（2）：200-203.

[2]王穎娜.移動(dòng)學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)模式研究[J]. 通訊世界， 2017（11）：256-257.

[3]閆鉑， 牛吉鋒. 微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的應(yīng)用與管理[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)， 2017（4）：141-142.

作者簡(jiǎn)介：

李鵬華（1984-）男，博士，副教授，碩導(dǎo)。入選重慶市創(chuàng)新青年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃，主要從事神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論及其在智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)中的應(yīng)用研究。曾分別擔(dān)任第27 屆、第30屆中國(guó)控制與決策會(huì)議神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題分會(huì)主席，現(xiàn)為中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)會(huì)員、亞太地區(qū)信號(hào)與信息處理學(xué)會(huì)（APSIPA）終身會(huì)員。近年來(lái)，以第一作者發(fā)表發(fā)表SCI/EI論文20余篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利15項(xiàng)，3項(xiàng)授權(quán)。主持國(guó)家課題2項(xiàng)，主持省部級(jí)課題5項(xiàng)，獲重慶市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

胡向東（1971-），男，博士，教授，博導(dǎo)，教育部高等學(xué)校儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，主要研究方向?yàn)橹悄芨兄?、網(wǎng)絡(luò)化測(cè)量與工業(yè)控制信息安全，物聯(lián)網(wǎng)安全智能理論與技術(shù)，復(fù)雜系統(tǒng)建模、仿真與優(yōu)化等方向的研究工作。

趙芬（1991-）女，博士研究生。主要從事神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論及其在智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)中的應(yīng)用研究。