如何提高農(nóng)村小學英語小組合作學習的有效性

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，小學英語教學也受到越來越多的重視。教師在培養(yǎng)學生英語學習的過程中，要利用多元化的教學模式提高學生的學習興趣和學習效率，在這個過程中小組合作探究學習的模式被受到廣泛的應(yīng)用，并收到了良好的效果。從而使學生在英語學習過程中提高了學習興趣，教師要通過教學經(jīng)驗不斷的積累和改進，提升小組合作學習的有效性，從而使學生的英語學習方式多樣，學習的成效更顯著。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 小學英語? 合作學習? 學習興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0114-02

現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語教學過程中主要存在的一些問題可以體現(xiàn)在軟件和硬件之上。軟件主要是指教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平不是很高，教師在教學過程中無法運用多元化的教學方式引導(dǎo)學生進行學習，大部分教師還是利用傳統(tǒng)的教學方式，無法使學生進行充分的合作交流和探討質(zhì)疑。所以在教學過程中，教師應(yīng)當以提高小學生英語學習的興趣和學習效果為目的，利用小組合作學習的模式使農(nóng)村小學英語學習變得更有趣，也更有實效性。

一、當前小學英語小組合作學習存在的問題

小學英語小組合作的主要問題存在于課堂教學中。首先，教師在教學過程中設(shè)置的問題過于簡單，不需要小組合作就能完成，使得英語小組合作學習沒有意義。其次，教師設(shè)置的探究問題過難，農(nóng)村小學生由于詞匯量有限，小組合作無法完成探究任務(wù)。第三，在小組合作過程中，老師對于小組的設(shè)置及各個成員的分工不夠明確、合理，在合作探究過程中，任務(wù)完成一團糟，在有限時間內(nèi)無法完成探究任務(wù)。第四，課后布置的合作性的作業(yè)沒有考慮到學習環(huán)境和時間的局限性，家長由于文化程度低，也無法幫助學生完成合作探究任務(wù)，所以無法提高學習的積極性，更無法提高學生的綜合能力。

二、提高農(nóng)村小學英語小組合作學習的有效性策略

（一）培養(yǎng)學生合作學習興趣

興趣是最好的教師，英語教師在進行教學時要積極的培養(yǎng)小學生的學習興趣。借助生活中的一些案例和素材，能夠?qū)胗⒄Z教學過程中，使學生感受到英語學習與自己現(xiàn)實生活如此接近，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中還可以創(chuàng)建生活化的教學情景，使學生能夠激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自己的的主動性。教師可以在英語教學過程中詢問學生：“大家都喜歡去超市買東西嗎？”，然后小學生都會回答：“會”。教師就可以創(chuàng)設(shè)利用英語來進行購物的教學情景，使學生們以小組為單位，自主模擬超市購物的情景，分工合作進行實物的搜集和制作、詞匯的整理、對話創(chuàng)編，在此過程中老師可以利用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)模擬超市，這樣可以極大的激發(fā)和調(diào)動學生英語學習的興趣，讓學生在小組合作、實踐的過程中提升自己的認知，提升語言的綜合運用能力。

（二）教師采用多元化教學方式進行合理引導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學生進行合作學習的過程中，合作探究的問題要有意義而且利于學生進行合作交流，要使各小組成員都要制定相應(yīng)的個人目標，進行合理分工，明確各自的職責，保證活動的有序開展，例如教師在教授人教版（PEP）五年級下冊Unit3 My school calendar時，可以通過引導(dǎo)學生來用英語介紹各個月份的節(jié)日名稱和相應(yīng)的活動，老師可以對各小組進行分工，各個小組可以根據(jù)老師的要求進行明確的分工，有的收集各個月份節(jié)日的名稱、有的收集各個節(jié)日中重要的活動、有的收集學校在這些節(jié)日里所舉行的活動，從而在小組內(nèi)進行匯總，使學生再進行英語填充，加強學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生對英語學習的掌握力度，激發(fā)對英語學習的熱情。教師在這一過程中要積極的進行鼓勵和引導(dǎo)，提高學生的學習熱情，使學生能夠盡快的融入到英語學習之中，增強學生的團隊凝聚力和合作精神。

（三）有效培養(yǎng)學生的聽說能力

教師在進行英語教學的過程中，要注重學生對英語口語的訓練能力。激發(fā)學生對英語的學習熱情，從而在聽說讀寫上都能得到提升。教師要積極的進行獎勵和鼓勵，提高學生的邏輯思維能力和快速反應(yīng)力，激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而使小組合作探究學習更具有效率。

綜上所述我們能夠看出，教師在教學過程中要積極的利用多元化的、科學化的方法來引導(dǎo)學生學習，適時利用小組合作學習的方式，使機械的、枯燥的英語學習更有趣味，鼓勵農(nóng)村小學生大膽開口說英語，讓農(nóng)村小學生的英語學習有一個交流運用的環(huán)境，有效提升農(nóng)村小學生英語學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]盛國墩.英語課堂小組合作[J].科技信息：學術(shù)研究，2017（16）.

[2]王文娟.小組合作學習評價[J].廣東教育：教研版，2018（11）.

[3]董麗娜.淺析小學英語教學中如何有效實施合作學習[J].情感讀本，2018，（20）：58.

作者簡介：

安麗梅（1982.6-），女，甘肅人，張掖市臨澤縣倪家營鎮(zhèn)中心小學一級教師，研究方向為小學英語教育。