移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息化大數(shù)據(jù)時代的來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主要目標的高職英語教學(xué)中，積極進行教學(xué)模式的更新成為當(dāng)前英語教師必須積極面對并加以實施的重點。本文選取移動學(xué)習(xí)為基本點，結(jié)合該學(xué)習(xí)模式的概念與特點，就其在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開了深入的探究。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)? 高職英語教學(xué)? 教學(xué)模式

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0109-02

在高職教育階段的英語教學(xué)中，應(yīng)試教育的弊端始終存在并在相當(dāng)程度上給教學(xué)帶來了阻力。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，給高職英語教學(xué)帶來了更大的“移動性”和“靈活性”。作為一種基于信息時代而產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)平臺，移動學(xué)習(xí)模式開始出現(xiàn)并一躍成為獲得一致好評的代表性模式，在很大程度上激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升了自主學(xué)習(xí)能力。下面將對移動學(xué)習(xí)模式展開具體探究。

一、移動學(xué)習(xí)的概念及特點分析

早在1994年，國外學(xué)者就提出了移動學(xué)習(xí)的概念，其與傳統(tǒng)英語教學(xué)所不同的是以下幾點突出特征。其一，數(shù)字化。移動學(xué)習(xí)是基于移動應(yīng)用技術(shù)發(fā)展起來的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)，該模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課本內(nèi)容不夠豐富的局限，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。其二，靈活性。移動學(xué)習(xí)更多的是依附于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和各種小巧輕便的移動設(shè)備，給教育者和被教育者之間的溝通帶來了極大的便利，形成了更加自由靈活的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。其三，碎片性和交互性。移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一種碎片化的呈現(xiàn)，借助的設(shè)備也包含互聯(lián)網(wǎng)、計算機、手機等，具備一定的交互性，既有利于學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)與教師的交流和溝通，又有利于內(nèi)向?qū)W生與教師的溝通交流。

二、移動學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）整合移動學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查顯示，使用互聯(lián)網(wǎng)、計算機、手機、多媒體等設(shè)備進行學(xué)習(xí)的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的13%，而主動尋找資源進行英語學(xué)習(xí)的更是少之又少。鑒于此，在移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，教師要進一步整合移動學(xué)習(xí)資源，將課堂教學(xué)與英語移動學(xué)習(xí)相結(jié)合。比如，教師在進行資源建設(shè)的過程中，要積極從網(wǎng)絡(luò)資源資源著手，將更新更好的教學(xué)資源融入其中。由于移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)備大多屏幕普遍較小，如果學(xué)生長時間注視易產(chǎn)生疲勞，所以教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容細化，制作成多個簡短的模塊，可以是英語文本、英語圖片、英語視頻等，以此抓住學(xué)生的注意力，保證在最短的時間發(fā)揮最大的效用。

（二）混合式教學(xué)活動，整合學(xué)習(xí)時間

課前，教師可借助移動設(shè)備向?qū)W生發(fā)布圍繞新課的話題展開的頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生進行積極的討論，從中分析出學(xué)生對于該話題的已有知識水平，接著向?qū)W生推送已經(jīng)制作好的微課視頻，讓學(xué)生在線觀看或者下載觀看，提前進行相關(guān)的英語單詞、句型、語法等知識的預(yù)習(xí)。課中，教師要充分利用課堂時間進行重難點知識的介紹，集中討論和解答學(xué)生提出的疑惑和問題。在此基礎(chǔ)上，教師再借助計算機多媒體、手機抑或是互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，讓學(xué)生進行詞匯鞏固、語法練習(xí)、口語訓(xùn)練和寫作模擬，在互動和探究中提升學(xué)習(xí)能力。課后，教師可以利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行作業(yè)布置和任務(wù)拓展，讓學(xué)生通過計算機、手機等設(shè)備進行練習(xí)，有疑惑的學(xué)生還可在云班課或QQ群向教師提問，以便進行應(yīng)用知識的總結(jié)。

（三）開發(fā)聽說讀寫模塊，助力能力提升

移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以與英語學(xué)習(xí)中的多個方面相融合，實現(xiàn)信息共享，同時整合學(xué)生的碎片化時間，幫助學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后輕松實現(xiàn)能力的提升。比如，教師可以借助論壇、貼吧、智能手機、QQ、微信等平臺進行更加深入的英語視頻教學(xué)，或者用精美的PPT為學(xué)生展示英語國家的自然美景和建筑，或者鑒賞經(jīng)典英語電影、動漫的經(jīng)典片段，讓學(xué)生利用課余時間進行視聽說能力的提升。另外，在英語寫作上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助移動學(xué)習(xí)設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)寫作的精彩段落或句子，不斷積累英語寫作的結(jié)構(gòu)與技巧。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思好文章的內(nèi)容框架，形成自己的語言風(fēng)格，最后將文章投到班級的交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與教師和同學(xué)共享。良好的互動讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再盲目，更有效提升了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

高職學(xué)校學(xué)生的移動輔助語言學(xué)習(xí)并不完善，目前尚存在學(xué)生自制力不足。因此，廣大教師在英語教學(xué)中要適時適當(dāng)并科學(xué)地使用移動學(xué)習(xí)平臺，使其與實際教學(xué)需求相結(jié)合，揚長避短，充分調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)事半功倍的英語教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：

陳矯（1985.2-），女，壯族，廣西柳州人，碩士，講師，研究方向：高職英語教學(xué)。