對農村小學語文隨文小練筆策略的研究

曾令杰

【摘要】隨文小練筆在農村小學語文的教學中，有著其他方式不可替代的作用。利用隨文小練筆既可以培養(yǎng)學生日常閱讀的良好習慣，也可以提升學生的寫作水平，因此，本文將對農村小學語文課堂內利用隨文小練筆進行教學的策略進行分析與研究，為廣大教師提供參考與借鑒。

【關鍵詞】小學語文? 隨文小練筆? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0082-02

在新課程改革持續(xù)推進的大背景下，隨文小練筆成為了引導學生閱讀與寫作的有效途徑。它的短小精簡，種類繁多等特點非常適合農村小學生平時練習閱讀與寫作練習，可有效提升學生的語言運用水平。

一、農村小學語文隨文小練筆的作用與目標

（一）作用

隨文小練筆是閱讀教學中，圍繞某一個重點或中心進行的篇幅比較短小的寫作練習。也是鍛煉學生如何利用閱讀技巧，將課文內容整理出來并加以想象的寫作練習方法[1]。同時也是放開自我，抒發(fā)感情的良好平臺。在農村小學語文的教學實踐中，教師經常會選取一些寫作方向比較多的課文，讓學生獨自選取自己喜歡的寫作方向與寫作題材，并通過讀取課文內容將自己真情實感表達出來。也就是說隨文小練筆將單一、枯燥的閱讀練習，巧妙利用讀和寫的有機結合，使學生在最短時間完成最全面練習。

（二）目標

隨著教育改革的不斷推進，社會對現(xiàn)有的教育方式提出更高要求，其中隨文小練筆因為其獨特的教育方式被許多優(yōu)秀教師所推薦。因為小學語文教師不僅需要教會學生拼音識字，還需要培養(yǎng)學生擁有閱讀理解能力與語言運用能力，使學生可以利用文字自由表達自己的情懷與感情，為下一階段的語文學習打好基礎。

二、農村小學語文隨文小練筆的策略

（一）巧設練筆，激發(fā)興趣

在設計隨文小練筆的時候，教師應該注意題材的選取需要有一定的針對性，激發(fā)學生的寫作興趣。例如：教師在講《新型玻璃》一文時，學生可以發(fā)揮充分的想象力發(fā)明創(chuàng)造出一種功能更加全面，性能更加優(yōu)良的玻璃。以此為寫作基點為學生提供寫作素材。對于想象力不足的學生教師可以讓他們與其他學生進行討論，以此刺激學生的發(fā)散思維。

（二）精彩段落，活學活用

中華語言博大精深，作為農村小學語文教師，應該領導學生發(fā)現(xiàn)語言形式與研究語言形式，并掌握其中的奧妙，這是其他科目的教師所不能代替的。在平時的隨文小練筆中，教師必須對所選題材分析透徹，逐步引導學生仔細感受文章的寫作思路并利用文章中的遣詞造句，讓學生從閱讀中尋找寫作技巧，分析情感表達常用的寫作模式。

例如：在為《桂林山水》一文中，有一段文字作者用了排比的寫作手法渲染漓江的水特別清。其中這段文字雖然在表面上僅僅能體會到江水清，但是從全文的角度考慮，還有漓江的景色真實的意境，一方面使讀者感覺文字通俗易懂，朗朗上口。另一方面，間接地表達了作者對桂林山水的喜愛，同時增強了情感的凝聚力。因此在教學過程中，教師在對于這種語言含量較高的文字單獨提出來，并在課堂上讓學生依次進行解讀，以便于學生開動自己的思維體會文字的力量，同時由于學生的注意力高度集中，學生的大腦下意識地對優(yōu)美詞段進行記憶，對學生的學習非常有幫助[2]。

（三）遵循學科特點，圍繞課程設計學習

心理專家認為，教材的選定與學生的接受能力息息相關，確保學生在可接受的范圍內進行有針對有目標的訓練。對于此，農村小學語文隨文小練筆也是一樣，要結合語文的學科特點與學生的適應能力，認清課文背后的教育意義。并在此基礎上，注重不同題材對于寫作的幫助。例如：對于小學三年級以下的學生，不論是學生的理解能力，還是語文基礎能力，都沒有接觸過議論文。如果讓學生在此階段練習這方面的隨文小練筆，那么不僅不會取得鍛煉學生學習的目的，還會使學生喪失對學習的熱情，導致失去隨文練筆的意義。

（四）結合不同形式，全面展開寫作訓練

語文上的隨文練筆主要體現(xiàn)為兩個方面。一個是文字寫作，另一個是內容寫作。教師在教學之前對課文內容進行評估，判斷具體寫作內容是否符合學生當前需要，并明確教學目的，若是單純的文字寫作，教學內容相對簡單一些，僅僅靠一些優(yōu)美的詞段就可以完成隨文練筆。而學生只需要在平時的寫作過程中，不斷積累好詞好句，再加上教師在課上的指點，在課堂上就可以完成任務。這種方式通常情況下適用于低年級的學生。而在文體題材上，多為簡單的敘事文中比較常見。例如：人物的外貌描寫、景物的優(yōu)美描寫等。

但是對于內容寫作，教師需要準備多一些的材料供學生選擇，首先教學體系中，常用的留白的方法引起學生寫作的欲望。同時教師還需要觀察學生的練筆方向，對于沒有理清文章脈絡的學生及時指出學生的寫作錯誤，一方面及時改正學生的寫作錯誤，另一方面，減少教師的課后工作量。此外，對于練筆優(yōu)秀的作品，教師還可以展現(xiàn)給普通學生，以此給基礎不好的學生提供方法與思路。

隨文小練筆是農村小學語文教學中，將讀與寫有效結合的重要途徑。不僅會對學生平時理解課文帶來幫助，還會使學生的語言運用技巧得到大幅提升。在此基礎上廣大教師還需要對文章內容理解、方法適應條件等問題上多研究，找到合適的教學策略，以便于練習內容更加適合相對應的學生，以此推動語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王書琦，王蘭婷.小學語文高年級課堂隨文練筆設計有效性初探[J].名師在線，2018（22）：3-4.

[2]王士英.淺析小學語文隨文練筆的訓練方法[J].中國校外教育，2018（15）：55.