加強(qiáng)小學(xué)高段語(yǔ)文作文教學(xué)的策略研究

葉竹富

【摘要】學(xué)生的寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式，因此在小學(xué)高段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。在此過(guò)程中，教師需要有意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不斷改變教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸并嘗試寫(xiě)不同類(lèi)型的作文，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，靈活運(yùn)用課本的知識(shí)，最終提升小學(xué)高段學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段? 作文教學(xué)? 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0079-01

在語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的優(yōu)美句子，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練筆，在不斷的仿寫(xiě)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作遷移思維，繼而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀與寫(xiě)作之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在閱讀教學(xué)中教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的方法，并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生概括文章的主題思想，對(duì)文章進(jìn)行精讀。在精讀的過(guò)程中篩選優(yōu)美的句子或詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析并掌握文章的寫(xiě)作方式、方法、詞語(yǔ)句式以及風(fēng)格等寫(xiě)作要素。在閱讀課后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述學(xué)過(guò)的課文，鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，并引導(dǎo)學(xué)生回顧文章的主旨以及閃光點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的重要句式詞匯的印象，有利于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中將其進(jìn)行引用。在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以充分利用閱讀材料，選取文章中的有用信息，適當(dāng)進(jìn)行拓展。并且在較短時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行課后仿寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練掌握閱讀材料中涉及的寫(xiě)作技巧，不斷優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，可以將學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的新句式、詞匯運(yùn)用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作以及閱讀能力的培養(yǎng)。

二、隨堂訓(xùn)練，放飛思維

在師生共同學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想，可以從課文的故事情節(jié)出發(fā)，也能夠設(shè)定故事的框架，甚至可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理的補(bǔ)充，使故事更加豐滿(mǎn)。總之，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容與情感上進(jìn)行思考，提升學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到作者在創(chuàng)作文章時(shí)的構(gòu)思與想法。采用這種隨堂訓(xùn)練的方式，能夠讓學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生的想象力以及語(yǔ)言組織能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要恰當(dāng)?shù)匕盐兆￠喿x課堂，組織學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)充以及擴(kuò)寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀過(guò)程中所學(xué)的寫(xiě)作手法運(yùn)用起來(lái)，為自己的文章添彩。

例如，在人教版六年級(jí)語(yǔ)文教材《山雨》中對(duì)雨有這樣的描述：“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”原文句子讀起來(lái)十分唯美，雖然僅是對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，但利用了擬人以及通感的修辭手法，使表達(dá)變得生動(dòng)傳神，足以充當(dāng)優(yōu)質(zhì)的隨堂練筆材料。教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)句式以及修辭手法進(jìn)行詳細(xì)的分析與揣摩，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)造一幅山雨圖，在想象中不斷進(jìn)行積累，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拉近學(xué)生與寫(xiě)作之間的距離。

三、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心理，比較喜歡帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在組織教師活動(dòng)時(shí)添加一些比賽，并讓每一位學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，評(píng)比學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心理，集中學(xué)生的注意力，有效提高課堂的效率。例如，在閱讀賞析時(shí)，可以組織一個(gè)小比賽，讓同學(xué)們各自發(fā)表自己對(duì)文章的見(jiàn)解，對(duì)于發(fā)言?xún)?nèi)容新穎、合理的答案進(jìn)行肯定。在寫(xiě)作時(shí)，教師可以篩選學(xué)生中較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，并對(duì)文章中的優(yōu)秀句式、修辭以及詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生不僅能看到同學(xué)的優(yōu)秀作品，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作水平，還能夠激發(fā)每一位學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使每一位學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作，并嘗試將課文上所學(xué)的句式、修辭、文章結(jié)構(gòu)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。此外，教師還能夠組織學(xué)生之間進(jìn)行閱讀比賽，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作積累素材。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師培養(yǎng)小學(xué)高段的學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，需要充分利用好教材資源，挖掘教材里的優(yōu)秀素材，讓寫(xiě)作與課本有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生掌握與理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析課文的句式、文章結(jié)構(gòu)與思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)與掌握課文中的優(yōu)秀表達(dá)，適當(dāng)組織一些有趣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的思維與寫(xiě)作興趣。在不斷的寫(xiě)作與閱讀中，積累寫(xiě)作素材，讀寫(xiě)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

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