小學語文作文教學新思考

陳秋霞

【摘要】作文是小學語文教學的主要內(nèi)容，新時期應有新思考，為學生提供更多的體驗機會，開啟他們的智慧之門，通過寫作興趣的激發(fā)、課堂的有效互動、生活化教學的實施，帶領(lǐng)學生走向一個新的成功，取得良好的教學效果，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快，這是教師們共同肩負的重要使命，也是學生們身心健康成長的有力保障。我們可以把小學語文作文教學的著眼點放在學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)上，從不同的角度引導學生積極的思考很重要，充分滿足了他們的實際需求，為后續(xù)教學工作的推進創(chuàng)造有利的條件。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 作文教學? 有效策略? 思考? 研究

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0078-01

引言

小學生不會運用文字表達自己的思想感情，就寫不出好的作文，難以提升作文水平。教師始終沿用灌輸指導辦法，讓學生在枯燥氛圍中盲目的完成寫作任務，這根本不符合他們自然的成長規(guī)律及個性化的學習需求，因此導致了教學質(zhì)量越來越差，教學效果不盡人意。針對上述弊端現(xiàn)狀的改善，需要教師付出更多的努力，重新構(gòu)建教學模式，不斷整合課程資源，想方設(shè)法引導學生投入思考，把一切能夠運用的、可以運用的都利用起來，為文章增色，形成核心素養(yǎng)的同時快速提高主體優(yōu)勢。下面是筆者針對小學語文作文教學總結(jié)的幾點新想法。

一、讀寫結(jié)合，激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師，作文教學要想取得良好成效，就要培養(yǎng)學生的濃厚興趣，調(diào)動學生的探究欲望。先把學生的“要我寫”變成“我要寫”，后續(xù)活動計劃的實施才會變得異常順利。教師應該采取有效措施，堅持“讀寫結(jié)合”原則，鼓勵學生對所學課文進一步研究，學習課文的表達方法，從而運用到習作之中?！白x寫結(jié)合”看似是個老生常談的話題，但是，也可“老法新用”，運用恰當，作用不可估量。而事實證明恰當運用“讀寫結(jié)合”，可以最大化激發(fā)學生習作興趣，養(yǎng)成積極向上的樂觀的習作態(tài)度[1]。比如，《賣火柴的小女孩兒》這篇課文的寫法主要是虛實結(jié)合。寫作指導時，教師可以這樣設(shè)計方案：（1）情境導入：“大年夜里，一個舉家團圓的日子，街上飄來了一股烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，一輛馬車飛快的沖過來撞倒了她，一個素不相識的小男孩撿起小女孩跑掉的既大又破的鞋，羞辱她，嘲笑她。風呼呼的刮著，雪紛紛的下著。小女孩該有多冷??！可她又不敢回家，因為她還沒有賣掉一根火柴。同學們，你們知道這個故事的名字嗎？”看到學生眼睛里迸發(fā)的“光芒”，隨之板書——賣火柴的小女孩兒。（2）初步閱讀，想一想：“小女孩的命運為什么會如此悲慘呢？”寫一寫：“和小女孩的生活相比較，你的生活是什么樣子的？”鼓勵學生將所感、所想用筆記錄下來，同時也要運用“虛實結(jié)合”這一寫作技巧，以虛帶實，以實感悟，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文，從而養(yǎng)成融入情感、認真寫作的好習慣。閱讀給了學生寫作的動力，寫作是學生釋放情感的最好途徑，讀寫結(jié)合模式下，作文教學有所創(chuàng)新，課堂因此煥發(fā)活力。總之，小學語文教材的課文中有很多“讀寫結(jié)合”點，教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造。引領(lǐng)學生走進“寫”的更高境界，滿足學生寫作需求。

二、課堂互動，提高作文質(zhì)量

教師要將教室作為平臺，給學生真實的、直觀的體驗，鼓勵他們不斷創(chuàng)造，一起玩游戲、比賽、實踐，在潛移默化中拉近師生距離，會比一味灌輸指導的效果要好得多[2]。從自由閱讀中積累詞匯，在課堂活動中放飛自我，這更利于作文教學的創(chuàng)新。比如，教學《丑小鴨》一課時，為了實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新，教師應該要求學生積累詞匯、摘抄佳句、背誦自然段，寫作中將其運用起來，以便為文章增色。或者，組織學生玩“角色扮演”游戲，在特定的情景內(nèi)激發(fā)學生寫作的興趣，給他們自由表達的空間，用活動體驗補充文章內(nèi)容，用客觀事實提高作文質(zhì)量。學生感知到快樂閱讀的實際樂趣，擁有了創(chuàng)新作文的強烈愿望。之后，教師可給學生明確寫作的要點，標注寫作的注意事項，給予他們充足時間，放手學生發(fā)展自我。作文教學體現(xiàn)了“創(chuàng)新”，讓學生做了真正“主人”，潛移默化中收到了良好的教學效果，促進了學生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，鼓勵學生思考

寫作就是對生活的一種記錄。不會模仿的小學生，無法真正的提高作文水平;不會開拓思路的小學生，絕對創(chuàng)作不出優(yōu)秀的文章。一名優(yōu)秀的語文教師，應該考慮學生的實際情況，包括他們認知水平的高低、理解能力的強弱，去制定完善的教學方案;要主動聯(lián)系生活展開寫作指導，讓學生慢慢養(yǎng)成“下筆如有神”的好習慣，進而體現(xiàn)以生為本，達到寓教于樂的目的[3]。比如，平時多與學生溝通，問一問學生“最喜歡的人是誰？”“最討厭的事是什么？”“最想過哪樣的生活？”等，告訴學生：從生活中選擇內(nèi)容去寫作，作出的文章就是生活。一個人只有走入了廣闊的生活，思維能力、觀察能力、實踐能力才將得以全面的發(fā)展。小學語文作文教學的新思考，重點就是這個“新”字，我們及時的走出課堂，勇敢的融入社會，去了解一些新的事物，探究一些新的話題，寫出的作文也就顯得非常生動，十分有形了。生活即是學生思維的起點，也就是說，聯(lián)系了生活的作文教學獨具這個時代的特色，教師鼓勵學生寫出不同的生活，規(guī)劃自己的人生，那樣一來，基礎(chǔ)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路才能沒有障礙，明天更加輝煌。

結(jié)束語

總而言之，語文教師必須思考新的作文教學方式，培養(yǎng)學生的濃厚興趣，加強學生的情感體驗。樹立起科學的育人觀念，以學生為中心進行作文教學模式的重新構(gòu)建。打造互動的平臺，營造和諧的氣氛，小學生真正愛上寫作也就變得更加指日可待了。今后，我們?nèi)孕鑼ψ魑慕虒W的創(chuàng)新付出努力，從而滿足學生的個體需求，真正促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].新時代旬刊，2016（25）：176-177.

[2]路笑.提升小學語文作文教學策略探究[J].中國校外教育，2016（8）：5-6.

[3]王交交.談小學語文作文教學[J].學周刊，2016（5）：190-191.