網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下的大學(xué)課程建設(shè)思考

郭秦 冉正源

【摘要】“滿(mǎn)堂灌”已經(jīng)過(guò)時(shí)，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)的喜愛(ài)與依賴(lài)是有目共睹的。近年來(lái)MOOC的發(fā)展也是如火如荼，緊跟其發(fā)展，實(shí)現(xiàn)碎片化和多平臺(tái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是非常必要的。本文的主要內(nèi)容是依托GPS原理及其應(yīng)用應(yīng)用型示范課程建設(shè)項(xiàng)目，思考如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課程的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 課程建設(shè)

【基金項(xiàng)目】西南科技大學(xué)城市學(xué)院應(yīng)用型示范課程GPS原理及其應(yīng)用建設(shè)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0028-02

1.前言

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了翻天覆地的變化，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)于課程的建設(shè)與改革也是起著非常重要的作用?，F(xiàn)在的大學(xué)課程，不管是教學(xué)的過(guò)程還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，都不能再是以前單純的“教師講授，學(xué)生聽(tīng)課”的狀態(tài)并依賴(lài)傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲韥?lái)考核，而更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。真正實(shí)現(xiàn)公平、公正的客觀的過(guò)程考核是非常有必要的。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于課程建設(shè)的作用，便體現(xiàn)了出來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行課程建設(shè)，勢(shì)在必行。

2.主要研究?jī)?nèi)容

課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的、整體的工程，隨著學(xué)?！百|(zhì)量工程”項(xiàng)目的開(kāi)展，GPS原理及其應(yīng)用應(yīng)用型示范課程建設(shè)項(xiàng)目獲批并開(kāi)展起來(lái)。項(xiàng)目獲批后需要解決的首要問(wèn)題，便是課程的建設(shè)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中運(yùn)用“預(yù)習(xí)-授課-習(xí)題-課后指導(dǎo)與討論-翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學(xué)組織模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。以在線課程平臺(tái)為載體，注重啟發(fā)式教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)全過(guò)程控制模式的教學(xué)組織方式。具體思路為：

第一，構(gòu)建多層次、全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將《GPS原理及其應(yīng)用》這門(mén)課程所有的理論課錄制成教學(xué)視頻，配合教學(xué)PPT以及課后練習(xí)等內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。同時(shí)學(xué)生和教師均可以安裝相應(yīng)的移動(dòng)APP客戶(hù)端，隨時(shí)隨地打開(kāi)觀看課程全部?jī)?nèi)容。課程主要分為課程信息簡(jiǎn)介、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)成員管理、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程記錄、課后作業(yè)發(fā)布及管理幾個(gè)部分;其中課程內(nèi)容主要包括：教學(xué)視頻、課件、隨堂測(cè)驗(yàn)、與本節(jié)關(guān)聯(lián)的課程其他內(nèi)容、話題討論與提問(wèn)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)（主觀、客觀），課外知識(shí)拓展等。其核心就是將理論教學(xué)內(nèi)容全方位、全過(guò)程、全時(shí)段的呈現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及隨時(shí)學(xué)習(xí)、溝通、交流。

第二，立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正的過(guò)程考核

立足網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程的考核分為以下三個(gè)部分來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一部分，學(xué)習(xí)記錄中的過(guò)程參與情況模塊。通過(guò)此模塊，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)在平臺(tái)上實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，以此為依據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、反映的成績(jī)和相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間等詳細(xì)而客觀的內(nèi)容，這些內(nèi)容將作為過(guò)程考核的第一個(gè)重要依據(jù);第二部分，學(xué)習(xí)成果分析模塊。分析分為兩個(gè)部分，一是整體情況分析，二是單個(gè)個(gè)體情況分析。根據(jù)整體的情況以及個(gè)人的情況和對(duì)比結(jié)果予以綜合評(píng)定，作為過(guò)程考核的第二個(gè)重要依據(jù);第三部分，作業(yè)檢查與分析模塊。在學(xué)習(xí)最終完成后平臺(tái)根據(jù)三個(gè)部分的得分形成分?jǐn)?shù)匯總。公平、公開(kāi)、公正的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)不再依賴(lài)傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲韥?lái)考核的目的，是真正公正而客觀的過(guò)程考核。

第三，立足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行參與式、合作式的教學(xué)模式

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)和線上線下學(xué)習(xí)的無(wú)縫結(jié)合，首先，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成基本的學(xué)習(xí)后，到課堂上課時(shí)，通過(guò)手機(jī)掃碼或者人臉簽到，二維碼每10秒變換一次，防止學(xué)生逃課、代簽到等情況;其次，課程進(jìn)行過(guò)程中，傳統(tǒng)老師點(diǎn)名回答問(wèn)題后，可能并沒(méi)有對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，期末也不能對(duì)學(xué)生形成客觀的課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搖一搖隨機(jī)選人，投票，討論，手機(jī)完成作業(yè)等等教學(xué)互動(dòng)模式，打破教師一人“唱戲”的傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)模式的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還將這些教學(xué)過(guò)程全部記錄下來(lái)，并對(duì)每個(gè)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，以提供期末評(píng)定平時(shí)成績(jī)的又一依據(jù)。這樣的教學(xué)模式，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴(lài)，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

通過(guò)以上三個(gè)部分的共同作用，在學(xué)習(xí)最終完成后平臺(tái)根據(jù)三個(gè)部分的具體情況再綜合整體成績(jī)線上自動(dòng)生成最終評(píng)分，實(shí)現(xiàn)相對(duì)客觀的過(guò)程考核。

3.結(jié)論

課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建是第一步，平臺(tái)建立起來(lái)以后，后續(xù)的建設(shè)也要跟進(jìn)，首先依托教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)與校企合作單位的共同開(kāi)發(fā)，及時(shí)將最新的工程案例與難題發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，在指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，還可以供學(xué)生實(shí)踐參考與探討研究。實(shí)現(xiàn)校企合作共建課程。其次，需要編寫(xiě)全方位、全過(guò)程配套教材，教材章節(jié)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程親密結(jié)合，并且教材相應(yīng)章節(jié)配有網(wǎng)址和二維碼，方便學(xué)生在閱讀教材時(shí)快速的找到相關(guān)的視頻教學(xué)資源、習(xí)題以及討論模塊。打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)+理論教學(xué)+課堂翻轉(zhuǎn)+配套教材的課程設(shè)計(jì)全過(guò)程管理與控制。最后，還可以將本課程推廣應(yīng)用到其他學(xué)?；蛘咂渌n程的建設(shè)上去。

作者簡(jiǎn)介：

郭秦（1986.05-），女，四川成都人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：GPS原理及其應(yīng)用。