農(nóng)村勞動力外流原因及對策

程娜　張湘華

[提要] 本文以全國重點農(nóng)林高校為視角，在剖析農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型對農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度的影響因素進行分析。結(jié)果顯示：個人能力、學(xué)校支持程度以及課外活動情況是影響農(nóng)林高校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的三個維度。要提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實力，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度，豐富學(xué)生們的課外活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);參與度;影響因素;結(jié)構(gòu)方程模型

基金項目：2018年度東北林業(yè)大學(xué)校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃：“針對農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及行為調(diào)查研究”（項目編號：201810225452）研究成果

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2019年3月28日

本文的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是指包含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新型比賽、科研等所有活動。農(nóng)林高校大學(xué)生對此類活動的參與度決定了未來農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的可能性。分析參與度的影響因素，是推動農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。本文借助結(jié)構(gòu)方程模型的分析，探究影響大學(xué)生參與度的主要因素，以期給予農(nóng)林高校切實可行的建議。

一、研究假設(shè)與模型構(gòu)建

（一）研究假設(shè)。農(nóng)林高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度有多種影響因素，且每個因素所起作用的大小和機理不盡相同，在參閱相關(guān)文獻以及對農(nóng)林高校大學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上提出以下假設(shè)：

H1：大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)受到個人能力的正向影響

H2：大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)受到學(xué)校支持的正向影響

H3：大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的次數(shù)受到課外活動的正向影響

在此基礎(chǔ)上確定了包含個人能力、學(xué)校支持、參與課外活動情況、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動次數(shù)的三大因素（潛變量）和13個觀測變量在內(nèi)的變量體系。（表1）

（二）模型構(gòu)建。因大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度涉及的變量因果關(guān)系較為復(fù)雜、主觀性較強、不易直接度量且度量誤差較大，影響因素間還大多存在著相關(guān)共線性。因此，本文對大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素進行結(jié)構(gòu)方程模型分析。結(jié)構(gòu)方程模型分析，即結(jié)構(gòu)方程建模（SEM）是基于變量的協(xié)方差矩陣來分析變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計分析方法，也稱為協(xié)方差結(jié)構(gòu)分析。在社會學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等領(lǐng)域中存在著一些不能被準(zhǔn)確和直接測量的潛在因素或特質(zhì)，這些潛變量可能是某種理論構(gòu)思，研究假設(shè)或客觀存在，這就需要根據(jù)一些外顯的觀測變量去間接地測量這些潛變量。

在上述研究假設(shè)和變量體系基礎(chǔ)上，首先構(gòu)建大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動影響因素結(jié)構(gòu)方程理論模型，然后通過問卷調(diào)查取得實測數(shù)據(jù)，并采用AMOS軟件進行參數(shù)估計以及模型擬合度檢驗。

二、問卷調(diào)查與信度檢驗

（一）問卷調(diào)查。本文針對農(nóng)林高校大學(xué)生本科期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素設(shè)計了問卷，首先在東北林業(yè)大學(xué)進行了預(yù)調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果后，對問卷進行修改，確定了正式問卷。用最終確定的正式問卷在全國范圍內(nèi)的農(nóng)林院校進行發(fā)放，對農(nóng)林專業(yè)在校本科生進行大樣本調(diào)查，通過填寫紙質(zhì)版和電子版兩種方式的調(diào)查問卷進行調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)出問卷500份，收回458份，回收率為91.6%，其中有效問卷422份，有效率為92.14%。符合統(tǒng)計學(xué)要求。

（二）信度檢驗。信度檢驗是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性和可靠性，最常用的指標(biāo)是克朗巴哈Alpha系數(shù)。通常認(rèn)為系數(shù)在0～1之間，而0.70是可以接受的最小信度系數(shù)，否則認(rèn)為量表設(shè)計上存在問題，需要對其進行修訂或重新設(shè)計。我們對問卷中的3個量表進行信度檢驗?？梢钥吹娇死拾凸嗀lpha系數(shù)均大于0.70，意味問卷的可靠性較高，分析所得結(jié)果是有意義的。

三、模型實證分析

（一）模型檢驗。由表3可以看出，整體而言主要擬合指標(biāo)均達到了模型適配的標(biāo)準(zhǔn)，說明模型整體擬合效果良好，模型的構(gòu)建是科學(xué)合理的。（表3）

由AMOS24.0檢驗結(jié)果可知，3個關(guān)鍵路徑系數(shù)的概率P值均小于0.05，3條路徑系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)均為正值，表示3個外生變量對內(nèi)生變量的直接效應(yīng)為正。上述分析結(jié)果表明，前面提出的H1、H2、H3均得到了驗證。系統(tǒng)輸出結(jié)果如圖2所示。

農(nóng)林高校大學(xué)生的個人能力對其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動次數(shù)影響的路徑系數(shù)是0.13，顯著性P<0.05，表明前者對后者有顯著的正向影響;學(xué)校支持對大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動次數(shù)影響的路徑系數(shù)是0.23，顯著性P<0.05，表明前者正向顯著的影響后者;大學(xué)生的課外活動情況對其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動次數(shù)影響的路徑系數(shù)是0.27，顯著性P<0.05，表明二者之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（二）可測變量對潛變量的影響程度分析

1、個人能力。個人能力6個影響因素中，所有因素的顯著性P<0.05，且載荷系數(shù)均為正數(shù)，表明6個因素對個人能力均有顯著正向影響。其中，前瞻意識（0.70）、領(lǐng)導(dǎo)能力（0.64）、溝通能力（0.62）和抗壓能力（0.61）的影響作用相對較大;而學(xué)習(xí)能力（0.59）和自我控制能力（0.54）的影響作用相對較小。

2、學(xué)校支持。學(xué)校支持4個因素中，所有因素的顯著性P<0.05，且載荷系數(shù)均為正數(shù)，表明4個因素對學(xué)校支持均有顯著正向影響。其中，相關(guān)課程培訓(xùn)（0.69）和指導(dǎo)老師配備（0.64）的影響作用相對較大;而學(xué)校的重視程度（0.51）和加分政策（0.46）的影響作用相對較小。

3、課外活動情況。課外活動兩個因素中，所有因素的顯著性P<0.05，且載荷系數(shù)均為正數(shù)，表明兩個因素對課外活動均有顯著正向影響。其中，課余活動豐富度（0.77）的影響較大，參加社團和組織情況（0.43）的影響較小。

四、幾點建議

（一）積極組織高質(zhì)量的課外活動，提升個人綜合素質(zhì)。通過以上因素的影響程度可知，課外活動情況對大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的傾向會產(chǎn)生較大的影響，尤其是課外活動的豐富度。結(jié)果顯示，課外活動豐富度越高的人，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度也越高。但目前高校所能提供的課外活動形式和內(nèi)容還不能完全滿足學(xué)生的需求。高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點組織課外活動，并注重活動形式的多樣性、內(nèi)容的廣泛性、參與主體的積極性，使學(xué)生的個性自由發(fā)展，從而提高其綜合素質(zhì)。

（二）提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度，調(diào)動學(xué)生參與積極性。在本次研究中，我們發(fā)現(xiàn)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持程度對大學(xué)生的參與度有顯著的正向影響，其中相關(guān)課程培訓(xùn)和指導(dǎo)老師配備影響較大。雖然目前各大高校積極響應(yīng)國家號召，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展，但大多數(shù)高校都面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不完善、專業(yè)導(dǎo)師數(shù)量無法滿足需求等問題。因此，高校應(yīng)繼續(xù)加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度，例如聘請專業(yè)的導(dǎo)師或企業(yè)人員進行指導(dǎo)，定期舉行相關(guān)的講座、會議、培訓(xùn)等各種形式的交流活動。同時，高校也應(yīng)該培養(yǎng)自己的導(dǎo)師力量，使學(xué)生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中得到充分的指導(dǎo)和支持，從而調(diào)動其積極性。

（三）注重培育個人軟實力，增強自信心。本文的結(jié)構(gòu)方程模型驗證了個人能力對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度有顯著的影響。其中，個人的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力和前瞻意識均對參與度有顯著的正向影響。結(jié)果顯示，個人能力越強的人，越會積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動。因此，高等教育應(yīng)該更注重大學(xué)生軟實力方面的培養(yǎng)，使大學(xué)生在成長過程中形成更多的人生智慧，培養(yǎng)他們系統(tǒng)思考、追求創(chuàng)新、不畏挫折等方面的優(yōu)良素質(zhì)，從而形成積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，要在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)和生活中，通過創(chuàng)造各種機會提升大學(xué)生的軟實力，鼓勵他們不要墨守成規(guī)，要勇于嘗試新鮮事物、鍛煉自己;要調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，減少對教師的依賴，為未來踏入社會做好充足的準(zhǔn)備。

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